На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями зрения
Приказ
№ 571 от 24.06.2025
САЗ 25-34
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с нарушениями зрения согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием) (далее - Программа) разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт).
- 2. Программа является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – организация образования), самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием).
- 3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) разработанных организацией образования адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием) должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы.
- 4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 5. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
- 6. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по 4 (четырем) образовательным областям: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
- 7. Организационный раздел Программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, включает учебный план и календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
- 8. Объем обязательной части Программы должен составлять не менее 60 (шестидесяти) процентов от ее общего объема. Объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40 (сорока) процентов от ее общего объема.
- 9. Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также качества реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием) организация образования. Система оценивания качества реализации программы организации образования направлена в первую очередь на оценивание созданных организацией образования условий внутри образовательного процесса.
- Глава 2. Целевой раздел Программы
- 10. Пояснительной запиской Программы раскрываются цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования, принципы и подходы к ее формированию; значимые для разработки и реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- 11. Задачи Программы:
- 12. В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- 13. Специфические принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушением зрения:
- 14. Планируемые результаты адаптированной образовательной программы дошкольного образования конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей, а также особенностей развития детей с нарушением зрения. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с нарушением зрения к концу дошкольного образования.
- 15. В соответствии с особенностями психофизического развития обучающихся с нарушениями зрения, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
- 16. Целевые ориентиры реализации Программы для слепых обучающихся:
- 17. Целевые ориентиры реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для слабовидящих и обучающихся с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения):
- 18. Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой организацией образования по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
- 19. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности обучающихся дошкольного возраста с нарушением зрения с учетом сенситивных периодов в развитии. Обучающиеся могут иметь качественно неоднородные уровни двигательного, познавательного и социального развития личности, поэтому целевые ориентиры адаптированной основной образовательной программы организации образования должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка и конкретизироваться с учетом оценки реальных возможностей обучающихся.
- 20. В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- Глава 3. Содержательный раздел Программы.
- 21. В содержательном разделе Программы представлены:
- 22. Основными задачами образовательной деятельности в период младенческого и раннего возраста в области социально-нравственного развития являются:
- 23. Основными задачами образовательной деятельности в период младенческого и раннего возраста в области художественно-эстетического развития являются:
- 24. Основными задачами образовательной деятельности в период младенческого и раннего возраста в области физического развития являются:
- 25. Целью адаптивной компенсаторно-развивающей программы «Коррекционно-развивающая программа для слепых обучающихся младенческого и раннего возраста «Развитие у слепого ребенка слухового восприятия» является развитие у ребенка процессов компенсации слепоты, активизация его общего психического тонуса субъективной активности на основе слухового отражения действительности, способность проявить себя без помощи другого, предупреждение развития у него трудностей слухового восприятия (при сохранном физическом слухе), актуализация в жизненных проявлениях ребенка регуляторной, ориентировочной, познавательной, коммуникативной, мотивационно-потребностной функций слуха и слухового восприятия.
- 26. Целью адаптивной компенсаторно-развивающей программы «Компенсаторно-развивающая программа для слепых обучающихся младенческого и раннего возраста «Развитие тактильных ощущений у слепого ребенка» является развитие у ребенка процессов компенсации слепоты на основе развития им тактильных ощущений и основ осязания, активизация общего психического тонуса посредством присвоения умений контактных способов отражения, взаимодействия и познания физического мира.
- 27. Целью адаптивной компенсаторно-развивающей программы «Компенсаторно-развивающая программа для слепых обучающихся младенческого и раннего возраста «Развитие чувственной основы и социальных движений рук» является развитие у слепого ребенка чувственной (моторной) основы освоения разных видов деятельности, развитие предпосылок освоения письма и чтения рельефно-точечного шрифта.
- 28. Целью адаптивной компенсаторно-развивающей программы «Коррекционно-развивающая программа для слепых обучающихся младенческого и раннего возраста «Развитие двигательной сферы» является развитие двигательных возможностей слепого ребенка, координационных способностей, функции равновесия, способности произвольно выполнять двигательные задания, повышение двигательной активности, профилактика навязчивых движений и недостатков развития движений, обусловленных слепотой.
- 29. Целью адаптивной компенсаторно-развивающей программы «Коррекционно-развивающая программа для слепых обучающихся младенческого и раннего возраста «Развитие остаточного зрения» является актуализация у слепого ребенка врожденных зрительных реакций с их автоматизацией, обогащение опыта реагирования на зрительный стимул, находящийся в поле зрения, обеспечение формирования различительной способности и возможное становления акта видения в условиях глубоко нарушенного зрения.
- 30. Целью абилитационной программы организации образования для слепых обучающихся (реализуется службой ранней помощи) является обеспечение слепому ребенку равных со зрячими обучающимися возможностей периода раннего детства как ценности с присвоением человеческих способностей, доступных возрасту, и, как следствие, социализации и интеграции в обществе зрячих, в том числе, в дошкольной группе обучающихся, в семейной социальной среде.
- 31. В области социально-нравственного развития слепых обучающихся дошкольного возраста основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- 32. Программные коррекционно-компенсаторные задачи образовательной области «Социально-нравственное развитие» с развитием у слепого ребенка на основании адаптационно-компенсаторных механизмов освоения новых социальных и предметных сред и удовлетворением особых образовательных потребностей по направлениям педагогической деятельности включают развитие социальных представлений, коммуникативно-языкового и моторно-поведенческого потенциала общения слепого ребенка:
- 33. В области познавательного развития слепого ребенка основной задачей образовательной деятельности является создание условий для развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей; образов восприятия и представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности; адаптационно-компенсаторных механизмов познавательной деятельности.
- 34. Основными задачами образовательной деятельности по речевому развитию слепых обучающихся является создание условий для:
- 35. Основными задачами образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию слепых обучающихся является создание условий для:
- 36. Основными задачами образовательной деятельности по физическому развитию слепых обучающихся является создание условий для:
- 37. Деятельность по предметно-познавательному развитию, повышению перцептивно-интеллектуального и моторно-поведенческого потенциала познания включает:
- 38. Развитие регуляторного компонента познавательной деятельности:
- 39. Формирование интеллектуальной и специальной готовности к обучению в организации общего образования:
- 40. Основными задачами образовательной деятельности по речевому развитию обучающихся является создание условия для:
- 41. Основными задачами образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию обучающихся является создание условий для:
- 42. Формирование моторно-поведенческого и речевого потенциала ребенка в художественно-эстетической деятельности:
- 43. Основными задачами образовательной деятельности по физическому развитию обучающихся является создание условий для:
- 44. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушением зрения включает описание коррекционно-образовательной деятельности в соответствии с особыми образовательными потребностями слепых обучающихся (программа коррекционной работы тифлопедагога).
- 45. В области социально-нравственного развития основной задачей образовательной деятельности является создание условий для развития у слабовидящего ребенка и обучающихся с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) дошкольного возраста потребности в общении, освоения им опыта социального взаимодействия, развития коммуникативной способности, способности к невербальному общению, обеспечения его психического развития с формированием картины мира, понимания себя за счет восприятия окружающих, развития готовности к общению на следующем возрастном этапе.
- 46. В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- 47. В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- 48. В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- 49. В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- 50. Целью адаптивной коррекционно-развивающей программы для слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся младенческого и раннего возраста «Коррекционно-развивающая программа для слабовидящих «Развитие зрительного восприятия» (уровневая) является актуализация у слабовидящего ребенка зрительного потенциала, совершенствование акта видения с повышением различительной способности, освоения зрительного поведения, развитие зрительного восприятия как познавательного процесса.
- 51. Цель абилитационной программы организации образования для слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся (реализуется службой ранней помощи): обеспечение слабовидящему ребенку равных со зрячими детьми возможностей проживания периода раннего детства как ценности с присвоением человеческих способностей, доступных возрасту, в семейной социальной среде.
- 52. Направлениями и содержанием деятельности организации образования в соответствии с видом по оказанию квалифицированной поддержки семьи слабовидящего и с пониженным зрением ребенка младенческого и раннего возраста в рамках абилитационной программы выступают:
- 53. Основными задачами образовательной деятельности по социально-нравственному развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся являются создание условий для:
- 54. Социально-предметное развитие направлено на обеспечение объектно-предметной, предметно-пространственной адаптации ребенка с нарушениями зрения в образовательной среде организации образования: помощь в приобретении знаний, полимодальных представлений, освоении опыта практического взаимодействия с предметными объектами образовательного пространства, развитии смысловой и технической стороны предметной деятельности, развитии умений и навыков их использования:
- 55. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в предметно-пространственной среде организации образования:
- 56. Развитие личностной готовности к обучению в организации общего образования:
- 57. Основными задачами образовательной деятельности по познавательному развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся являются создание условий для:
- 58. Основными задачами образовательной деятельности по речевому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий для:
- 59. Основными задачами образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий для:
- 60. Развитие личностной и специальной готовности к обучению в организации образования:
- 61. Основными задачами образовательной деятельности по физическому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий для:
- 62. Основными задачами образовательной деятельности по социально-нравственному развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся являются создание условий для:
- 63. Социально-предметное развитие направлено на обеспечение объектно-предметной, предметно-пространственной адаптации ребенка с нарушениями зрения в образовательной среде организации образования: помочь приобрести знания, полимодальные представления, освоить опыт практического взаимодействия с предметными объектами образовательного пространства, развивать смысловую и техническую стороны предметной деятельности, развивать умения и навыки их использования:
- 64. Познавательное развитие слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся.
- 65. Основными задачами образовательной деятельности по речевому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий для:
- 66. Основными задачами образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий:
- 67. Основными задачами образовательной деятельности по физическому развитию слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является создание условий для:
- 68. Целью педагогической деятельности тифлопедагога по реализации Программы коррекционно-развивающей работы слабовидящих и с пониженным зрением (амблиопией и косоглазием, функциональными расстройствами и нарушениями зрения) обучающихся является: актуализация функционального потенциала с повышением у ребенка зрительных возможностей, развитие точности, дифференцированности, осмысленности зрительного восприятия с формированием полных, целостных и детализированных образов, совершенствованием умений и навыков зрительного поведения, формирование основ охраны нарушенного зрения.
- 69. Целью четвертого уровня развития остаточного зрения является:
- 70. Целью пятого уровня развития остаточного зрения является: формирование сенсорных эталонов, развитие свойств восприятия, формирование перцептивных действий типа «приравнивание к эталону», развитие образов восприятия с формированием образов памяти о предметах и явлениях окружающей действительности: их полноты, точности, осмысленности, целостности, детальности.
- 71. Целью шестого уровня развития остаточного зрения является:
- 72. Целью педагогической деятельности по реализации адаптивной компенсаторно-развивающей программы является способствование развитию слабовидящим дошкольником компенсации трудностей зрительного отражения действительности:
- 73. Государственная рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
- 74. Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника организации образования и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
- 75. Целевой раздел Программы воспитания определяет, что общая цель воспитания в организации образования - личностное развитие дошкольников с нарушением зрения и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей приднестровского общества через:
- 76. Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- 77. Принципы реализуются в укладе организации образования, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
- 78. Общности (сообщества) организации образования:
- 79. Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с нарушением зрения. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка с нарушением зрения к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
- 80. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушением зрения младенческого и раннего возраста (до 3 (трех) лет):
- 81. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушением зрения дошкольного возраста (до 8 (восьми) лет).
- 82. В содержательном разделе Программы воспитания раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое).
- 83. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
- 84. Основная цель социального направления воспитания дошкольника с нарушением зрения заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
- 85. Целью познавательного направления воспитания является формирование ценности познания (ценность – «знания»).
- 86. Целью физического и оздоровительного направления воспитания является формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком с нарушением зрения своего тела, происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность – «здоровье»).
- 87. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников с нарушением зрения понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в организации образования.
- 88. Целью трудового направления воспитания является формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность – «труд»).
- 89. Целью этико-эстетического направления воспитания является формирование конкретных представлений о культуре поведения, (ценности – «культура и красота»).
- 90. Особенности реализации воспитательного процесса включают:
- 91. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в процессе реализации Программы воспитания характеризуются следующим. В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) обучающихся дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения организации образования.
- 92. Организационный раздел Программы воспитания регламентирует общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
- 93. Взаимодействие педагогического работника с детьми с нарушением зрения способствуют благополучному развитию детей.
- 94. Требования к организации предметно-пространственной среды:
- 95. В разделе «Кадровое обеспечение воспитательного процесса» могут быть представлены решения на уровне организации образования по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников организации образования по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушением зрения. Также должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных, медицинских).
- 96. Инклюзия является ценностной основой уклада организации образования и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
- 97. Основными условиями реализации Программы воспитания в организации образования являются:
- 98. Задачами воспитания обучающихся с нарушением зрения в условиях организации образования являются:
- Глава 4. Организационный раздел Программы
- 99. Организационное обеспечение образования обучающихся с нарушением зрения базируется на нормативно-правовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования обучающихся данной категории. Создание этих условий должно обеспечить реализацию не только образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с ребенком с нарушением зрения в образовательное пространство. Поэтому помимо нормативной правовой базы, фиксирующей права ребенка с нарушением зрения, необходима разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других обучающихся.
- 100. Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих образование ребенка с нарушением зрения раннего и дошкольного возраста в соответствии с его особыми образовательными потребностями:
- 101. Требования, предъявляемые к организации развивающей предметно-пространственной среды:
- 102. Организационный раздел включает Государственный учебный план, который состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими.
- 103. Реализация Программы обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 5. Календарный план воспитательной работы
- 104. На основе Программы воспитания и плана работы организации образования составляется календарный план воспитательной работы организации образования, которая вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания. Календарный план воспитательной работы определяет перечень событий, которые могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
- 105. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 6. Порядок разработки и утверждения адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения
- 106. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения, в том числе учебно-методическая документация, входящая в нее, разрабатывается организацией образования самостоятельно в соответствии с требованиями Стандарта.
- 107. Структура адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 108. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения муниципальных организаций образования утверждается органами местного управления образованием по подведомственности. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения государственных организаций образования утверждается учредителем.
- 109. Действие адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения организации образования распространяется на весь период действия настоящей Программы.
- 110. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями зрения организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план организаций специального (коррекционного) образования (групп) для детей с нарушениями зрения дошкольного возраста (далее - Государственный учебный план) является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных организаций образования в сфере специального (коррекционного) образования.
- 2. В Государственном учебном плане установлена продолжительность непосредственно образовательной деятельности соответственно возрастной периодизации. Форма организации непосредственно образовательной деятельности определяется педагогом с обязательной интеграцией игровой и учебной деятельности детей. При этом занятия являются средством, обеспечивающим желательное направление и уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса.
- Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 3. В структуре Государственного учебного плана выделяются:
- 4. Содержание Государственного учебного плана направлено на реализацию образовательных областей: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Каждая образовательная область реализуется посредством соответствующих видов занятий.
- 5. В Государственном учебном плане для слепых детей дошкольного возраста образовательная область «Познавательное развитие» включает непосредственную образовательную деятельность «Развитие речи», «Познание окружающего мира», «Формирование элементарных математических представлений». В течение месяца занятия «Познание окружающего мира» чередуются по направлениям: этикет, предметный и рукотворный мир, животный мир, мир растений, основы безопасности жизнедеятельности, общественные явления.
- 6. В Государственном учебном плане для слабовидящих детей дошкольного возраста образовательная область «Познавательное развитие» непосредственную образовательную деятельность «Развитие речи», «Подготовка к обучению грамоте», «Официальный язык», «Познание окружающего мира», «Формирование элементарных математических представлений», «Сенсорное воспитание». В течение месяца занятия «Познание окружающего мира» чередуются по направлениям: этикет, предметный и рукотворный мир, животный мир, мир растений, основы безопасности жизнедеятельности, общественные явления.
- 7. Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся учителем-дефектологом (тифлопедагогом) как в первой, так и во второй половине дня. В совместном блоке воспитатель осуществляет индивидуальную работу с детьми по заданию учителя-дефектолога (тифлопедагога).
- Глава 3. Организация образовательного процесса
- 8. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для слепых детей составляет:
- 9. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для слабовидящих детей составляет:
- 10. Занятия проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первой половине дня.
- 11. Продолжительность учебного года без учета каникул составляет 32 (тридцать две) недели. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех возрастных группах 25 мая следующего календарного года.
- 12. Обследование детей проводится на всех годах обучения с 1 сентября по 15 сентября. Итоговые (диагностические) занятия учитель-дефектолог (тифлопедагог) и учитель-логопед проводят в период с 15 апреля по 15 мая.
- 13. В дни каникул (январь, март, летний период) и в первую декаду сентября непосредственная образовательная деятельность не осуществляется. В этот период проводят мероприятия эстетически-оздоровительного цикла: спортивные, музыкальные праздники, подвижные игры, экскурсии, разнообразные виды деятельности по изобразительному искусству.
- Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 14. Учебный план организации специального (коррекционного) образования (групп) (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 15. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 мая текущего учебного года.
- 16. На основании Учебного плана осуществляется: