На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития
Приказ
№ 576 от 25.06.2025
САЗ 25-31
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития (далее - Программа) разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт).
- 2. Программа является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – организация образования), самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития.
- 3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) разработанных организацией образования адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы.
- 4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 5. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
- 6. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по четырем образовательным областям: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
- 7. Организационный раздел Программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
- 8. Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60 (шестидесяти) процентов от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40 (сорока) процентов от ее общего объема.
- 9. Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также качества реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития организации образования. Система оценивания качества реализации программы организации образования направлена в первую очередь на оценивание созданных организацией образования условий внутри образовательного процесса.
- Глава 2. Целевой раздел Программы
- 10. Пояснительной запиской Программы раскрываются цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования, принципы и подходы к ее формированию; значимые для разработки и реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- 11. Задачи Программы:
- 12. В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- 13. Специфические принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития:
- 14. Планируемые результаты адаптированной образовательной программы дошкольного образования конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей, а также особенностей развития детей с задержкой психического развития.
- 15. В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с задержкой психического развития, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров. Освоение обучающимися с задержкой психического развития основного содержания адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в организации образования, возможно при условии своевременно начатой коррекционной работы. Однако полиморфность нарушений при задержке психического развития, индивидуально-типологические особенности обучающихся предполагают значительный разброс вариантов их развития.
- 16. На этапе завершения дошкольного образования специалисты организации образования вырабатывают рекомендации для психолого-медико-педагогической комиссии по организации дальнейшего обучения в соответствии с требованиями Стандарта. В зависимости от того, на каком возрастном этапе с ребенком дошкольного возраста начиналась коррекционно-развивающая работа, от характера динамики развития, успешности коррекции и компенсации его недостатков происходит уточнение и дифференциация образовательных потребностей обучающихся, что становится основой для дифференциации условий дальнейшего образования и содержания коррекционно-развивающей работы, выработки рекомендаций по дальнейшему индивидуальному учебному плану. При разработке таких рекомендаций необходимо ориентироваться на современную психолого-педагогическую типологию задержки психического развития. Она выделяет три группы обучающихся с задержкой психического развития по наиболее значимым и обобщенным психологическим качествам, определяющим феноменологию задержанного психического развития и особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития при поступлении в организации общего образования. Для соотнесения параметров развития выпускников организаций дошкольного образования рекомендуется анализировать и дифференцировать параметры познавательной деятельности, организационного и продуктивного компонента деятельности, коммуникации и обучаемости.
- 17. Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой организацией образования по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
- 18. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности обучающихся дошкольного возраста с задержкой психического развития с учетом сенситивных периодов в развитии. Обучающиеся могут иметь качественно неоднородные уровни двигательного, речевого, познавательного и социального развития личности, поэтому целевые ориентиры Программы организации образования должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
- 19. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- 20. В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- 21. Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования обучающихся с задержкой психического развития на уровне организации образования должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу - обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.
- 22. Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- 23. На уровне организации образования система оценки качества реализации Программы решает задачи:
- 24. Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в организации образования является оценка качества психолого-педагогических условий реализации, адаптированной основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне организации образования, что позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок с задержкой психического развития, его семья и педагогический коллектив организации образования.
- 25. Система оценки качества дошкольного образования:
- Глава 3. Содержательный раздел Программы.
- 26. В содержательном разделе Программы представлены:
- 27. Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, условий реализации Программы, возраста обучающихся с задержкой психического развития, состава групп, особенностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей).
- 28. Образовательная деятельность с детьми раннего возраста с задержкой психомоторного и речевого развития:
- 29. Образовательная деятельность с детьми 2 (второго) года жизни во взаимосвязи с коррекцией недостатков в развитии: коррекционно-развивающие занятия с детьми с задержкой психического развития в возрасте от 1 (одного) года до 2 (двух) лет должны быть направлены на развитие коммуникативных умений, психомоторной, сенсорной, речевой, интеллектуальной функций, предметно-практической деятельности в сотрудничестве с педагогическим работником:
- 30. Образовательная деятельность с детьми третьего года жизни во взаимосвязи с коррекцией недостатков в развитии:
- 31. Содержание образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития определяются образовательными областями.
- 32. Социально-нравственное развитие в соответствии со Стандартом направлено на:
- 33. Общие задачи раздела «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»:
- 34. Общие задачи раздела «Формирование навыков безопасного поведения»:
- 35. Основная цель познавательного развития:
- 36. Речевое развитие в соответствии со Стандартом включает:
- 37. Основная задача в соответствии со Стандартом направления «Ознакомление с художественной литературой»: знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
- 38. Задачи художественно-эстетического развития, связанные с целевыми ориентирами:
- 39. В соответствии со Стандартом физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; движений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьбы, бега, мягких прыжков, поворотов в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
- 40. Взаимодействие педагогических работников с детьми:
- 41. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся является необходимым условием организации учебно-воспитательной работы организации образования.
- 42. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с задержкой психического развития:
- 43. Целью программы коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития является создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
- 44. Процесс коррекционной работы условно можно разделить на три этапа:
- 45. Стандарт регламентирует диагностическую работу, в нем указывается, что при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития обучающихся. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития обучающихся дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
- 46. Коррекционно-развивающая и профилактическая работа с детьми с задержкой психического развития пронизывает все образовательные области, предусмотренные Стандартом. Содержание коррекционной работы определяется как с учетом возраста обучающихся, так (и прежде всего) на основе выявления их достижений, образовательных трудностей и недостатков в развитии.
- 47. Коррекционно-развивающая работа в образовательной области «Социально-нравственное развитие»:
- 48. Направления коррекционно-развивающей работы в образовательной области «Познавательное развитие»:
- 49. Направления коррекционно-развивающей работы в образовательной области «Речевое развитие»:
- 50. Направления коррекционно-развивающей работы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;
- 51. Направления коррекционно-развивающей работы в образовательной области «Физическое развитие»:
- 52. Государственная рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
- 53. Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника организации образования и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
- 54. Целевой раздел Программы воспитания определяет, что общая цель воспитания в организации образования - личностное развитие дошкольников с задержкой психического развития и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей приднестровского общества через:
- 55. Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с задержкой психического развития. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка с задержкой психического развития к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
- 56. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с задержкой психического развития младенческого и раннего возраста (до 3 (трех) лет):
- 57. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с задержкой психического развития дошкольного возраста (до 8 (восьми) лет).
- 58. В содержательном разделе Программы воспитания раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое).
- 59. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
- 60. Основная цель социального направления воспитания дошкольника с задержкой психического развития заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
- 61. Целью познавательного направления воспитания является формирование ценности познания (ценность – «знания»).
- 62. Целью физического и оздоровительного направления воспитания является формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела, происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность – «здоровье»).
- 63. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в организации образования.
- 64. Целью трудового направления воспитания является формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность – «труд»).
- 65. Целью этико-эстетического направления воспитания является формирование конкретных представлений о культуре поведения, (ценности – «культура и красота»).
- 66. Особенности реализации воспитательного процесса включают:
- 67. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в процессе реализации Программы воспитания характеризуются следующим. В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) обучающихся дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения организации образования.
- 68. Организационный раздел Программы воспитания регламентирует общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
- 69. Взаимодействия педагогического работника с детьми с задержкой психического развития способствуют благополучному развитию детей.
- 70. Требования к организации предметно-пространственной среды:
- 71. В разделе «Кадровое обеспечение воспитательного процесса» могут быть представлены решения на уровне организации образования по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников организации образования по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Также должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных, медицинских).
- 72. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с детьми с задержкой психического развития.
- 73. Основными условиями реализации Программы воспитания в организации образования являются:
- 74. Задачами воспитания обучающихся с задержкой психического развития в условиях организации образования являются:
- Глава 4. Организационный раздел Программы
- 75. Организационное обеспечение образования обучающихся с задержкой психического развития базируется на нормативно-правовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования обучающихся данной категории. Создание этих условий должно обеспечить реализацию не только образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с ребенком с задержкой психического развития в образовательное пространство. Поэтому помимо нормативной правовой базы, фиксирующей права ребенка с задержкой психического развития, необходима разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других обучающихся.
- 76. Направлениями деятельности организации образования, реализующей Программу, являются:
- 77. Требования, предъявляемые к организации развивающей предметно-пространственной среды:
- 78. Организационный раздел включает Государственный учебный план, который состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими.
- 79. Реализация Программы обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 5. Календарный план воспитательной работы.
- 80. На основе Программы воспитания и плана работы организации образования составляется календарный план воспитательной работы организации образования, которая вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания. Календарный план воспитательной работы определяет перечень событий, которые могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
- 81. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 6. Порядок разработки и утверждения адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития
- 82. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития муниципальных организаций образования утверждается органами местного управления образованием по подведомственности. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития государственных организаций образования утверждается учредителем.
- 83. Действие адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития организации образования распространяется на весь период действия настоящей Программы.
- 84. Структура адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 85. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с задержкой психического развития организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план организаций специального (коррекционного) образования (групп) для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (далее - Государственный учебный план) является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных организаций образования в сфере специального (коррекционного) образования.
- 2. В Государственном учебном плане установлена продолжительность непосредственно образовательной деятельности соответственно возрастной периодизации. Форма организации непосредственно образовательной деятельности определяется педагогом с обязательной интеграцией игровой и учебной деятельности детей. При этом занятия являются средством, обеспечивающим желательное направление и уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса.
- 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 3. Организация образовательного процесса
- 6. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет:
- 7. Занятия проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине занятия проводятся физкультминутки, зрительная гимнастика, упражнения на снятие зрительного утомления. Перерывы между занятиями 10 (десять) минут.
- 8. Продолжительность учебного года без учета каникул составляет 32 (тридцать две) недели. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех возрастных группах 25 мая следующего календарного года.
- 9. Обследование детей проводится на всех годах обучения с 1 сентября по 15 сентября. Итоговые (диагностические) занятия проводятся в период с 15 апреля по 15 мая.
- 10. В дни каникул (январь, март, летний период) и в первую декаду сентября непосредственная образовательная деятельность не осуществляется. В этот период проводят мероприятия эстетически-оздоровительного цикла: спортивные, музыкальные праздники, подвижные игры, экскурсии, разнообразные виды деятельности по изобразительному искусству.
- 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 11. Учебный план организации специального (коррекционного) образования (групп) (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 12. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 мая текущего учебного года.
- 13. На основании Учебного плана осуществляется:
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 576
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
25.06.2025
Источник оф. опубликования
САЗ 25-31
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития
Тип:
Приказ
Номер:
№ 576
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
25.06.2025