На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ
№ 731 от 07.08.2025
САЗ 25-38
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Программа) разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт).
- 2. Программа является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – организация образования), самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – с умственной отсталостью).
- 3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) разработанных организацией образования адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы.
- 4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 5. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
- 6. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по 4 (четырем) образовательным областям: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, формы, способы, методы и средства реализации Программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
- 7. Организационный раздел Программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
- 8. Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60 (шестидесяти) процентов от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40 (сорока) процентов от ее общего объема.
- 9. Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также качества реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с умственной отсталостью организации образования. Система оценивания качества реализации программы организации образования направлена в первую очередь на оценивание созданных организацией образования условий внутри образовательного процесса.
- Глава 2. Целевой раздел Программы
- 10. Пояснительной запиской Программы раскрываются цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования, принципы и подходы к ее формированию; значимые для разработки и реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- 11. Задачи Программы:
- 12. В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- 13. Специфические принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью:
- 14. Планируемые результаты адаптированной образовательной программы дошкольного образования конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей, а также особенностей развития детей с умственной отсталостью.
- 15. В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с умственной отсталостью, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров. Освоение обучающимися с умственной отсталостью основного содержания адаптированной образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в организации образования, возможно при условии своевременно начатой коррекционной работы. Однако полиморфность нарушений при умственной отсталости, индивидуально-типологические особенности обучающихся предполагают значительный разброс вариантов их развития.
- 16. Целевые ориентиры реализации Программы для обучающихся с умственной отсталостью:
- 17. Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой организацией образования по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
- 18. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности обучающихся дошкольного возраста с умственной отсталостью с учетом сенситивных периодов в развитии. Обучающиеся могут иметь качественно неоднородные уровни двигательного, речевого, познавательного и социального развития личности, поэтому целевые ориентиры Программы организации образования должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
- 19. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- 20. В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- 21. Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования обучающихся с умственной отсталостью на уровне организации образования должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу - обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.
- Глава 3. Содержательный раздел Программы.
- 22. В содержательном разделе Программы представлены:
- 23. Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических условий реализации Программы, возраста обучающихся с умственной отсталостью, состава групп, особенностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей).
- 24. Содержание образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью определяются образовательными областями. Каждая образовательная область основывается на возрастных закономерностях развития ребенка, содержит концептуальные подходы к содержанию воспитания и обучения детей и обозначает целевые ориентиры их развития в разные возрастные периоды.
- 25. В области социально-нравственного развития обучающихся от 2 (двух) до 6 (шести) месяцев основными задачами образовательной деятельности являются:
- 26. В области социально-нравственного развития обучающихся от 1 (одного) года до 1 (одного) года 6 (шести) месяцев основными задачами образовательной деятельности являются:
- 27. Основополагающим содержанием образовательной области «Социально-нравственное развитие» является формирование сотрудничества ребенка с педагогическим работником и научение ребенка способам усвоения и присвоения общественного опыта.
- 28. При формировании культурно-гигиенических навыков и воспитания самостоятельности в быту основными задачами образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста являются:
- 29. При обучении хозяйственному труду обучающихся среднего дошкольного возраста основными задачами являются:
- 30. При формировании игры основными задачами образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 31. В области «Познавательное развитие» выделены направления коррекционно-педагогической работы, которые способствуют поэтапному формированию способов ориентировочно-исследовательской деятельности и способов усвоения ребенком общественного опыта в следующих направлениях:
- 32. Сенсорное воспитание и развитие внимания детей с умственной отсталостью является основой становления всех видов детской деятельности и направлено на формирование у детей перцептивных действий (рассматривания, выслушивания, ощупывания), на обеспечение освоения систем сенсорных эталонов, на соединение сенсорного опыта ребенка со словом.
- 33. Основными задачами по формированию мышления обучающихся младшего дошкольного возраста являются:
- 34. Основными задачами по формированию элементарных количественных представлений обучающихся младшего дошкольного возраста являются:
- 35. При ознакомлении с окружающим миром основными задачами образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 36. Основными задачами образовательной деятельности «Речевое развитие» обучающихся от 2 (двух) до 6 (шести) месяцев являются:
- 37. Подготовка к обучению грамоте включает в себя 2 (два) направления:
- 38. Основными направлениями образовательной деятельности области «Художественно-эстетическое развитие» являются:
- 39. При освоении раздела «Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность» основными задачами образовательной деятельности являются:
- 40. Основными задачами образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 41. Направления изобразительной и продуктивной деятельности:
- 42. Основными задачами образовательной деятельности по лепке с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 43. Основными задачами образовательной деятельности по аппликации с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 44. Основными задачами образовательной деятельности по рисованию с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 45. Основными задачами образовательной деятельности по конструированию с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 46. Основными задачами образовательной деятельности по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста являются:
- 47. В процессе эстетического воспитания средствами изобразительного искусства основными задачами обучения и воспитания обучающихся от 6 (шести) до 7 (семи) лет являются:
- 48. В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются:
- 49. В области физического развития Программы рассматриваются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья ребенка, определяются задачи формирования предпосылок и конкретных способов здорового образа жизни ребенка и членов его семьи.
- 50. Основными задачами образовательной деятельности по физическому развитию с детьми младшего дошкольного возраста являются:
- 51. В образовательную область «Физическое развитие» включен раздел по формированию здорового образа жизни обучающихся, в котором рассматриваются условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, определяются задачи формирования представлений о здоровом образе жизни ребенка и членов его семьи, перечисляются воспитательные и образовательные мероприятия, направленные на обеспечение детей приемами и навыками, значимыми для их безопасной жизнедеятельности и воспитания положительного отношения к своему здоровью.
- 52. Взаимодействие педагогических работников с детьми:
- 53. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся является необходимым условием организации учебно-воспитательной работы организации образования.
- 54. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников с умственной отсталостью: важнейшим фактором развития психики ребенка является общение его с родителями (законными представителями). Эмоциональное общение с ребенком создает оптимальные условия для более эффективного выхаживания обучающихся с проблемами здоровья после рождения.
- 55. Специфической особенностью Программы коррекционно-развивающей работы с детьми с умственной отсталостью является коррекционная направленность воспитательно-образовательной работы с детьми. Коррекционные задачи направлены на формирование возрастных психологических новообразований и становление различных видов детской деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями, которые происходят в процессе организации специальных занятий при преимущественном использовании коррекционных подходов в обучении.
- 56. Содержание раздела «Социально-нравственное развитие» охватывает следующие направления коррекционно-педагогической работы с детьми:
- 57. На начальных этапах коррекционного обучения в области «Познавательное развитие» восприятие ребенком окружающей действительности происходит в рамках конкретного анализатора (зрительного, слухового, тактильного). Образы восприятия при этом имеют диффузный, слабо дифференцированный характер. В процессе целенаправленной коррекционной работы эти образы постепенно становятся более дифференцированными и систематизированными за счет формирования связей внутри определенного анализатора и межанализаторных связей.
- 58. Математические представления ребенка в дошкольном возрасте формируются в единстве с процессом развития восприятия, овладения речью и развития наглядных форм мышления. Занятия по обучению счету способствуют:
- 59. Ознакомление с окружающим обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии обучающихся лишь в том случае, когда обучающиеся получают не отдельные знания о предмете или явлении, а определенную целостную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимости в той или иной области.
- 60. Речевое развитие направлено на овладение детьми устной коммуникацией как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха, развитие связной, грамматически правильной диалогической речи, развитие и коррекция звуковой и интонационной культуры речи, знакомство с художественной детской литературой. С детьми проводятся занятия по развитию мелкой моторики, формированию умений выполнять звуко-буквенный анализ слова, как важных предпосылок к обучению грамоте. С детьми проводятся и логопедические занятия, направленные на развитие и коррекцию специфических речевых нарушений.
- 61. В области художественно-эстетического развития используются различные методы и приемы работы, направленные на реализацию направлений:
- 62. Музыкальное воспитание и театрализованная деятельность - основными методами и приемами работы с детьми на музыкальных занятиях являются:
- 63. Важным направлением в коррекционной работе является ознакомление умственно отсталых обучающихся с произведениями художественной литературы.
- 64. Изобразительная деятельность в дошкольном возрасте теснейшим образом связана с развитием эмоциональной сферы ребенка, игровой деятельности и зависит от уровня развития восприятия, мышления, речи. Рассматриваемая продуктивная деятельность возникает у ребенка в процессе становления его коммуникативной потребности и наряду с игрой и речью является действенным средством удовлетворения этой потребности. Развитие изобразительной деятельности связано с формированием у ребенка активного интереса к окружающему миру и предоставляет возможность ребенку отражать действительность.
- 65. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства:
- 66. Физическое развитие тесно взаимосвязано со здоровьесберегаюшими технологиями и направлено на совершенствование функций формирующегося организма ребенка, развитие и коррекцию основных движений, разнообразных двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики и развитие зрительно-двигательной координации.
- 67. Государственная рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
- 68. Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника организации образования и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
- 69. Целевой раздел Программы воспитания определяет, что общая цель воспитания в организации образования - личностное развитие дошкольников с умственной отсталостью и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей приднестровского общества через:
- 70. Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с умственной отсталостью. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка с умственной отсталостью к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
- 71. Целевые ориентиры воспитательной работы с детьми младенческого и раннего возраста (до 3 (трех) лет) с умственной отсталостью.
- 72. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся дошкольного возраста (до 8 (восьми) лет) с умственной отсталостью:
- 73. В содержательном разделе Программы воспитания раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое).
- 74. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
- 75. Основная цель социального направления воспитания дошкольника с умственной отсталостью заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
- 76. Целью познавательного направления воспитания является формирование ценности познания (ценность – «знания»).
- 77. Целью физического и оздоровительного направления воспитания является формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела, происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность – «здоровье»).
- 78. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в организации образования.
- 79. Целью трудового направления воспитания является формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность – «труд»).
- 80. Целью этико-эстетического направления воспитания является формирование конкретных представлений о культуре поведения, (ценности – «культура и красота»).
- 81. Особенности реализации воспитательного процесса включают:
- 82. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в процессе реализации Программы воспитания характеризуются следующим. В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) обучающихся дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения организации образования.
- 83. Организационный раздел Программы воспитания регламентирует общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
- 84. Взаимодействия педагогического работника с детьми с умственной отсталостью способствуют благополучному развитию детей.
- 85. Требования к организации предметно-пространственной среды:
- 86. В разделе «Кадровое обеспечение воспитательного процесса» могут быть представлены решения на уровне организации образования по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников организации образования по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Также должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных, медицинских).
- 87. Особые требования предъявляются к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с детьми с умственной отсталостью.
- 88. Основными условиями реализации Программы воспитания в организации образования являются:
- Глава 4. Организационный раздел Программы
- 89. Организационное обеспечение образования обучающихся с умственной отсталостью базируется на нормативно-правовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования обучающихся данной категории. Создание этих условий должно обеспечить реализацию не только образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с ребенком с умственной отсталостью в образовательное пространство. Поэтому помимо нормативной правовой базы, фиксирующей права ребенка с умственной отсталостью, необходима разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других обучающихся.
- 90. Направлениями деятельности организации образования, реализующей Программу, являются:
- 91. Создание специальных психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие обучающихся с умственной отсталостью, осуществляется в целях решения комплекса коррекционно-развивающих и образовательно-воспитательных задач в процессе динамического психолого-педагогического обучения и воспитания обучающихся.
- 92. Требования, предъявляемые к организации развивающей предметно-пространственной среды:
- 93. Организационный раздел включает Государственный учебный план организаций специального (коррекционного) образования (групп) для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – Государственный учебный план), который состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими.
- 94. Реализация Программы обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 5. Календарный план воспитательной работы.
- 95. На основе Программы воспитания и плана работы организации образования составляется календарный план воспитательной работы организации образования, которая вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания. Календарный план воспитательной работы определяет перечень событий, которые могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
- 96. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 6. Порядок разработки и утверждения адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью
- 97. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью муниципальных организаций образования утверждается органами местного управления образованием по подведомственности. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с умственной отсталостью государственных организаций образования утверждается учредителем.
- 98. Действие адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью организации образования распространяется на весь период действия настоящей Программы.
- 99. Структура адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 100. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план организаций специального (коррекционного) образования (групп) для детей дошкольного возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Государственный учебный план) является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных организаций образования в сфере специального (коррекционного) образования.
- 2. В Государственном учебном плане установлена продолжительность непосредственно образовательной деятельности соответственно возрастной периодизации. Форма организации непосредственно образовательной деятельности определяется педагогом с обязательной интеграцией игровой и учебной деятельности детей. При этом занятия являются средством, обеспечивающим желательное направление и уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса.
- 3. Представлены два варианта государственного учебного плана:
- Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- Глава 3. Организация образовательного процесса
- 7. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет:
- 8. Занятия проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине занятия проводятся физкультминутки, зрительная гимнастика, упражнения на снятие зрительного утомления. Перерывы между занятиями 10 (десять) минут.
- 9. Продолжительность учебного года без учета каникул составляет 32 (тридцать две) недели. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех возрастных группах 25 мая следующего календарного года.
- 10. Обследование детей проводится на всех годах обучения с 1 сентября по 15 сентября. Итоговые (диагностические) занятия проводятся в период с 15 апреля по 15 мая.
- 11. В дни каникул (январь, март, летний период) и в первую декаду сентября непосредственная образовательная деятельность не осуществляется. В этот период проводят мероприятия эстетически-оздоровительного цикла: спортивные, музыкальные праздники, подвижные игры, экскурсии, разнообразные виды деятельности по изобразительному искусству.
- Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 12. Учебный план организации специального (коррекционного) образования (групп) (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 13. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 мая текущего учебного года.
- 14. На основании Учебного плана осуществляется:
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 731
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
07.08.2025
Источник оф. опубликования
САЗ 25-38
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Тип:
Приказ
Номер:
№ 731
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
07.08.2025