На главную
Об утверждении Государственной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ
№ 213 от 12.03.2026
САЗ 26-13
- 1. Утвердить Государственную адаптированную основную общеобразовательную программу обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ГАООП обучающихся с умственной отсталостью) разработана в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – Стандарт).
- 2. Содержание ГАООП обучающихся с умственной отсталостью представлено учебно-методической документацией (государственный учебный план, государственный календарный учебный график, государственные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, государственная рабочая программа воспитания, государственный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Приднестровской Молдавской Республики базовые объем и содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 3. В соответствии с ГАООП обучающихся с умственной отсталостью организации образования могут разрабатывать следующие адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – АООП обучающихся с умственной отсталостью):
- 4. Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 5. В основу ГАООП обучающихся с умственной отсталостью положены следующие принципы:
- 6. Структура ГАООП обучающихся с умственной отсталостью включает целевой, содержательный и организационный разделы в соответствии с требованиями Стандарта.
- 7. ГАООП имеет 2 (два) варианта:
- Глава 2. Общие положения ГАООП обучающихся с умственной отсталостью
- 8. ГАООП обучающихся с умственной отсталостью определяет единые для Приднестровской Молдавской Республики базовые объем и содержание образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающих начальное и основное общее образование, планируемые результаты освоения образовательной программы с учетом особенностей психофизического развития данной группы обучающихся.
- 9. Организация, осуществляющая образовательную деятельность по образовательным программам начального и основного общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – организация образования), разрабатывает АООП для обучающихся с умственной отсталостью на основе Стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и данной ГАООП.
- 10. Принципы формирования ГАООП обучающихся с умственной отсталостью представлены в пункте 5 настоящей ГАООП.
- 11. В основу реализации ГАООП обучающихся с умственной отсталостью заложены следующие подходы:
- 12. Требования к ГАООП обучающихся с умственной отсталостью, в том числе к государственной рабочей программе воспитания данной категории обучающихся представлены в приложениях №№ 1, 2 к ГАООП обучающихся с умственной отсталостью.
- 13. План внеурочной деятельности формируется организацией образования с учетом особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Глава 3. Государственный календарный план воспитательной работы ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 14. Государственный календарный план воспитательной работы (далее – календарный план) разрабатывается в свободной форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
- 15. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 4. Порядок разработки и утверждения АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 16. АООП, в том числе учебно-методическая документация, входящая в АООП, разрабатывается организацией образования в соответствии с требованиями Стандарта. Содержание и планируемые результаты, указанные в АООП организации образования, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ГАООП.
- 17. Структура АООП:
- 18. АООП, в том числе учебно-методическая документация, указанная в подпунктах б) и в) пункта 17 настоящей ГАООП, разрабатывается и утверждается организацией образования самостоятельно.
- 19. Действие АООП организации образования распространяется на весь период действия настоящей ГАООП.
- 20. АООП организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- 21. Актуализация АООП проводится в форме внесения изменений и дополнений путем переработки ее структурных элементов.
- Раздел 1. Требования к ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)
- Глава 1. Целевой раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)
- 1. ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухим, слабослышащим и позднооглохшим, слепым, слабовидящим, с НОДА, с РАС.
- 2. Общая характеристика ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1) следующая.
- 3. Сроки реализации ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют 9 (девять) – 13 (тринадцать) лет.
- 4. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих, с НОДА и РАС, относятся:
- 5. В ГАООП обучающихся с умственной отсталостью представлены планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 6. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Язык и речевая практика» на конец обучения в младших классах (4 (четвертый) класс):
- 7. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Язык и речевая практика» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 8. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Язык и речевая практика» на конец обучения (12 (двенадцатый) класс):
- 9. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Математика» на конец обучения в младших классах (4 (четвертый):
- 10. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Математика» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 11. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Математика» на конец обучения (12 (двенадцатый) класс):
- 12. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Естествознание» на конец обучения в младших классах (4 (четвертый) класс):
- 13. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Естествознание» на конец 6 (шестого) класса:
- 14. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Естествознание» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 15. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Человек и общество» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 16. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Человек и общество» на конец обучения (12 (двенадцатый) класс):
- 17. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Искусство» на конец обучения в 5 (пятом) классе:
- 18. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Физическая культура» на конец обучения (4 (четвертый) класс):
- 19. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Физическая культура» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 20. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Физическая культура» на конец обучения (12 (двенадцатый) класс):
- 21. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Технология» на конец обучения (4 (четвертый) класс):
- 22. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Технология» на конец обучения (9 (девятый) класс):
- 23. Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области «Технология» на конец обучения (12 (двенадцатый) класс):
- 24. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оценка результатов деятельности организаций образования и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования.
- 25. В ГАООП представлена система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1).
- 26. В соответствии с требованиями Стандарта оценке подлежат личностные и предметные результаты.
- 27. Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в различных средах.
- 28. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
- 29. Оценка деятельности педагогических кадров, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), осуществляется на основе интегративных показателей, свидетельствующих о положительной динамике развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) («было» - «стало») или в сложных случаях сохранении его психоэмоционального статуса.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)
- Глава 1. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) – 4 (четвертый) классы)
- 30. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 31. Обучение русскому языку в 1 (первом) дополнительном – 4 (четвертом) классах предусматривает включение в учебную программу следующих разделов: «Подготовка к усвоению грамоты», «Обучение грамоте», «Практические грамматические упражнения и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Речевая практика».
- 32. Содержание учебного предмета «Русский язык»:
- 33. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
- Глава 2. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Чтение» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы)
- 34. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Чтение» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 35. Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению обучающихся с данной категории.
- 36. Содержание учебного предмета «Чтение»:
- 37. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»:
- Глава 3. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы)
- 38. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предметам.
- 39. Предмет «Речевая практика» в начальной организации образования входит в структуру изучения предметной области «Язык и речевая практика».
- 40. Содержание учебного предмета «Речевая практика»:
- 41. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»:
- Глава 4. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы)
- 42. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 43. Содержание учебного предмета «Математика»:
- 44. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»:
- Глава 5. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы)
- 45. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы), входящий в предметную область «Естествознание», включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 46. Содержание учебного предмета:
- 47. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека»:
- Глава 6. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (1 (первый) дополнительный – 6 (шестой) классы) предметной области «Искусство»
- 48. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (1 (первый) дополнительный – 6 (шестой) классы) предметной области «Искусство» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 49. Обучение музыки предназначено для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.
- 50. В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами музыкальной деятельности:
- 51. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Музыка»:
- Глава 7. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» (1 (первый) дополнительный – 7 (седьмой) классы
- 52. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобразительное искусство)» (1 (первый) дополнительный – 7 (классы) классы), входящий в предметную область «Искусство», включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 53. Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
- 54. Содержание учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство) отражено в 5 (пяти) разделах:
- 55. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Рисование (изобразительное искусство)»:
- Глава 8. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы)
- 56. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) предметной области «Физическая культура» (далее – Программа «Адаптивная физическая культура) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 57. Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
- 58. Содержание программы отражено в 4 (четырех) разделах:
- 59. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Адаптивная физическая культура» – минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов на конец обучения в младших классах (4 (четвертый) класс):
- Глава 9. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) предметной области «Технология»
- 60. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» (1 (первый) дополнительный – 4 (четвертый) классы) предметной области «Технология», включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 61. Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Изучение предмета способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
- 62. Содержание учебного предмета:
- 63. Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Ручной труд»:
- Глава 10. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Язык и речевая практика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 64. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» предметной области «Язык и речевая практика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 65. Содержание учебного предмета «Русский язык». Грамматика, правописание и развитие речи:
- 66. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
- Глава 11. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» предметной области «Язык и речевая практика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 67. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Чтение (литературное чтение)» предметной области «Язык и речевая практика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 68. Изучение учебного предмета «Чтение (литературное чтение)» имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
- 69. Содержание учебного предмета «Чтение (литературное чтение)»:
- 70. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение (литературное чтение)»:
- Глава 12. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 71. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения.
- 72. Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого предмета на 1 (первом) этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.
- 73. Содержание учебного предмета «Математика»:
- 74. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика»:
- Глава 13. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (7 (седьмой) – 9 (девятый) классы)
- 75. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (7 (седьмой) – 9 (девятый) классы) предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 76. В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся познакомятся с приемами работы с компьютером и другими средствами ИКТ, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
- 77. Содержание учебного предмета.
- 78. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика»:
- Глава 14. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» (5 (пятый) – 6 (шестой) классы)
- 79. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» (5 (пятый) – 6 (шестой) классы) предметной области «Естествознание» (далее – Программа «Природоведение») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 80. Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к усвоению систематических биологических и географических знаний.
- 81. Содержание учебного предмета «Природоведение».
- 82. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение»:
- Глава 15. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (7 (седьмой) – 9 (девятый) классы)
- 83. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Биология» (7 (седьмой) – 9 (девятый) классы) предметной области «Естествознание» (далее – Программа «Биология») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения Программы «Биология».
- 84. Программа «Биология» продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
- 85. Содержание учебного предмета «Биология»:
- 86. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»:
- Глава 16. Государственная рабочая программа по учебному предмету «География» (6 (шестой) – 9 (девятый) класс)
- 87. Государственная рабочая программа по учебному предмету «География» (6 (шестой) – 9 (девятый) класс) предметной области «Естествознание» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 88. География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
- 89. Содержание учебного предмета «География» позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
- 90. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «География»:
- Глава 17. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 91. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 92. Учебный предмет «Основы социальной жизни» имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
- 93. Содержание учебного предмета:
- 94. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Основы социальной жизни»:
- Глава 18. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» (6 (шестой) класс) предметной области «Человек и общество»
- 95. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Мир истории» (6 (шестой) класс) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 96. В основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
- 97. Содержание учебного предмета:
- 98. Рекомендуемые виды практических заданий:
- 99. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Мир истории»:
- Глава 19. Государственная рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» (7 (седьмой) – 9 (девятый) класс)
- 100. Государственная рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» (7 (седьмой) – 9 (девятый) класс) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 101. Предмет «История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
- 102. Содержание учебного предмета:
- 103. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «История Отечества»:
- Глава 20. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 104. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) предметной области «Физическая культура» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 105. Программа по физической культуре для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями 5 (пятых) – 9 (девятых) классов является логическим продолжением соответствующей учебной программы 1 (первого) дополнительного, 1 (первого) – 4 (четвертого) классов.
- 106. Содержание программы отражено в следующих разделах:
- 107. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Адаптивная физическая культура»:
- Глава 21. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы)
- 108. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) предметной области «Технология» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 109. Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.
- 110. Содержание учебного предмета «Профильный труд»:
- 111. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Профильный труд»:
- Глава 22. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы)
- 112. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Язык и речевая практика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 113. Цель изучения русского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями, а также совершенствовании навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека.
- 114. Содержание учебного предмета «Русский язык»:
- 115. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
- Глава 23. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы)
- 116. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Язык и речевая практика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 117. Цель литературного чтения в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах состоит в последовательном совершенствовании навыка полноценного чтения и умения воспринимать литературное произведение в единстве его содержательной и языковой сторон.
- 118. Содержание учебного предмета:
- 119. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»:
- Глава 24. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Математика»
- 120. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математика» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 121. Целью обучения математике в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах является подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, обеспечение максимально возможной социальной адаптации выпускников. Курс математики имеет практическую направленность и способствует овладению обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) практическими умениями применения математических знаний в повседневной жизни в различных бытовых и социальных ситуациях. Содержание представленного учебного материала в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах предполагает повторение ранее изученных основных разделов математики, которое необходимо для решения задач измерительного, вычислительного, экономического характера, а также задач, связанных с усвоением программы по профильному труду.
- 122. Содержание учебного предмета:
- 123. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»:
- Глава 25. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы
- 124. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 125. Курс информатики в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах является логическим продолжением изучения этого предмета в 5 (пятом) – 9 (девятом) классах. Целью обучения информатики в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах является подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, обеспечение максимально возможной социальной адаптации выпускников. Курс имеет практическую значимость и жизненную необходимость и способствует овладению обучающимися практическими умениями применения компьютера и средств ИКТ в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях.
- 126. Содержание учебного предмета «Информатика»:
- 127. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика»:
- Глава 26. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы)
- 128. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной жизни» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 129. Цель учебного предмета «Основы социальной жизни» заключается в дальнейшем развитии и совершенствовании социальной (жизненной) компетенции, навыков самостоятельной, независимой жизни.
- 130. Содержание учебного предмета «Основы социальной жизни»:
- 131. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Основы социальной жизни»:
- Глава 27. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Обществоведение» (8 (восьмой) –– 12 (двенадцатый) классы)
- 132. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Обществоведение» (8 (восьмой) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 133. Предмет «Обществоведение» играет важную роль в правовом воспитании обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формировании гражданственности и патриотизма, чувства долга и ответственности за свое поведение в обществе. Изучение предмета может способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала выпускников организации специального (коррекционного) образования, их успешной социальной адаптации.
- 134. Содержание учебного предмета «Обществоведение»:
- 135. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Обществоведение»:
- Глава 28. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Этика» (7 (седьмой) – 12 (двенадцатый) классы)
- 136. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Этика» (7 (седьмой)) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Человек и общество» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 137. Содержание учебного предмета «Этика» в 7 (седьмом) – 9 (девятом) классах:
- 138. Содержание учебного предмета «Этика» в 10 (десятом) – 12 (двенадцатом) классах:
- 139. Личностные результаты освоения учебного предмета «Этика» включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
- Глава 29. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы)
- 140. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Физическая культура» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 141. Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.
- 142. Содержание учебного предмета «Адаптивная физическая культура»:
- 143. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Адаптивная физическая культура»:
- Глава 30. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы)
- 144. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» (10 (десятый) – 12 (двенадцатый) классы) предметной области «Технология» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 145. Содержание учебного предмета «Профильный труд».
- 146. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Профильный труд»:
- Глава 31. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 147. Программа формирования базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – программа формирования БУД) реализуется в процессе всего периода обучения, в процессе учебной и внеурочной деятельности и конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП.
- 148. Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- 149. С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) БУД целесообразно рассматривать на различных этапах обучения:
- 150. Связи БУД с содержанием учебных предметов – в программе БУД достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов в виде схемы, таблиц. В связи с различиями в содержании и перечнем конкретных учебных действий для разных ступеней образования (классов) необходимо отдельно отразить эти связи. При этом следует учитывать, что практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении каждого предмета, поэтому следует отбирать и указывать те учебные предметы, которые в наибольшей мере способствуют формированию конкретного действия.
- Глава 32. Программа коррекционной работы
- 151. Цель программы коррекционной работы – обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 152. Принципы коррекционной работы:
- 153. Специфика организации коррекционной работы – коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:
- 154. Основными направлениями коррекционной работы являются:
- 155. В рамках реализации программы взаимодействие специалистов требует:
- 156. Социальное партнерство осуществляется через взаимодействие специалистов организации образования с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 157. Требования к условиям реализации программы – в процессе реализации программы коррекционной работы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в организациях образования должны быть созданы следующие психолого-педагогические условия:
- 158. Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы имеют дифференцированный характер, должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 159. Коррекционные курсы для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включают:
- 160. Содержание коррекционно-развивающей области для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых и слабовидящих обучающихся, обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата, расстройством аутистического спектра и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поступивших на обучение со 2 (второго) этапа реализации АООП, формируется на основе преемственности с коррекционными курсами на уровне начального общего образования.
- Глава 33. Государственная рабочая программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 161. Государственная рабочая программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – Программа воспитания) является обязательной частью ГАООП обучающихся с умственной отсталостью.
- 162. Программа воспитания обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающих общее образование по ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1), включает следующие разделы:
- 163. Примерные инвариантные модули:
- 164. Вариативные модули описывают те направления воспитательной работы, которые, по мнению организации образования, имеют воспитательный потенциал, служат ответом на запросы и потребности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), воспитывающих их семей, а также гармонично вписываются в школьный уклад и являются компонентом школьной организационной культуры.
- Раздел 3. Организационный раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1)
- 165. Государственный учебный план для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – государственный учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
- 166. Государственный план внеурочной деятельности формируется организацией образования с учетом особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Участникам образовательных отношений предоставляется право выбора направления и содержания учебных курсов.
- 167. Примерные направления и цели внеурочной деятельности:
- 168. Реализация ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Раздел 1. Требования к ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
- Глава 1. Целевой раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
- 1. Обучающийся с умеренной с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2), на основе которой организация образования разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее – СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 2. Цель образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по варианту ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2):
- 3. Для обучающихся, получающих образование по ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2), характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся выявляются текущие психические и соматические заболевания, которые значительно осложняют их индивидуальное развитие и обучение.
- 4. Общие аспекты реализации особых образовательных потребностей разных категорий обучающихся с нарушениями психофизического развития:
- 5. К особым образовательным потребностям обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития относятся:
- 6. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе глухих, слепых, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра, с тяжелыми и множественными нарушениями развития, обеспечивается:
- 7. Принципы и подходы к формированию ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) следующие.
- 8. Особые образовательные потребности обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития диктуют необходимость разработки СИПР для их обучения и воспитания.
- 9. Планируемые результаты освоения ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) следующие.
- 10. Личностные результаты освоения АООП могут включать:
- 11. Предметные результаты следующие:
- 12. Система оценки достижения обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития планируемых результатов освоения ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) следующая.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
- Глава 1. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
- 13. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» предметной области «Язык и речевая практика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 14. Специфические нарушения развития обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при детском церебральном параличе затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты), работу артикуляционного аппарата, обучающиеся с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У обучающихся, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено либо невозможно.
- 15. Содержание учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо»:
- 16. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»:
- Глава 2. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математические представления»
- 17. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Математические представления» предметной области «Математика» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 18. Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.
- 19. Содержание учебного предмета «Математические представления» представлено следующими разделами:
- 20. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математические представления»:
- Глава 3. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир»
- 21. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» предметной области «Окружающий мир» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 22. Важным аспектом обучения обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, ее многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
- 23. Содержание учебного предмета «Окружающий природный мир» представлено следующими разделами:
- 24. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий природный мир»:
- Глава 4. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Человек»
- 25. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Человек» предметной области «Окружающий мир» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 26. Приобщение обучающегося к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности обучающегося происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
- 27. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Человек»:
- Глава 5. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Домоводство»
- 28. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» предметной области «Окружающий мир» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 29. Обучение обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия обучающегося в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно - бытовыми навыками не только снижает зависимость ребенка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах.
- 30. Содержание учебного предмета «Домоводство»:
- 31. Предметные результаты освоения учебного предмета «Домоводство» – овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома:
- Глава 6. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир»
- 32. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» предметной области «Окружающий мир» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 33. Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.
- 34. Содержание учебного предмета «Окружающий социальный мир»:
- 35. Предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий социальный мир»:
- Глава 7. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение»
- 36. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» предметной области «Искусство» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 37. Участие обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.
- 38. Содержание учебного предмета «Музыка и движение»:
- 39. Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка и движение»:
- Глава 8. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность»
- 40. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность» предметной области «Искусство» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 41. Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
- 42. Содержание учебного предмета:
- 43. Предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительная деятельность»:
- Глава 9. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура»
- 44. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» предметной области «Физическая культура» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 45. Одним из важнейших направлений работы с обучающимся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре.
- 46. Содержание учебного предмета «Адаптивная физическая культура»:
- 47. Предметные результаты освоения учебного предмета «Адаптивная физическая культура»:
- Глава 10. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд»
- 48. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Профильный труд» предметной области «Технология» включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
- 49. Целью трудового обучения является подготовка обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития к доступной трудовой деятельности.
- 50. Содержание учебного предмета «Профильный труд»:
- 51. Предметные результаты освоения учебного предмета «Профильный труд»:
- Глава 11. Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие»
- 52. Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта обучающихся, то есть от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у обучающегося, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Обучающиеся с тяжелыми и множественными нарушениями развития наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.
- 53. Содержание коррекционного курса «Сенсорное развитие»:
- Глава 12. Рабочая программа коррекционного курса «Предметно-практические действия»
- 54. Вследствие органического поражения центральной нервной системы у обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.
- 55. Содержание коррекционного курса «Предметно-практические действия»:
- Глава 13. Рабочая программа коррекционного курса «Двигательное развитие»
- 56. Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций органов человека. У большинства обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития имеются тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся.
- 57. Содержание коррекционного курса «Двигательное развитие»:
- Глава 14. Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная и дополнительная коммуникация»
- 58. У обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, не владеющего вербальной речью, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение обучающегося речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия. Основными задачами коррекционной работы являются выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.
- 59. Содержание коррекционного курса «Альтернативная и дополнительная коммуникация»:
- 60. Содержание коррекционно-развивающей области для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых и слабовидящих обучающихся, обучающихся, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра и с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития, поступивших на обучение со второго этапа реализации АООП, формируется на основе преемственности с коррекционными курсами на уровне начального общего образования.
- Глава 15. Коррекционно-развивающие занятия
- Глава 16. Программа формирования базовых учебных действий
- Глава 17. Государственная рабочая программа воспитания
- 63. Государственная рабочая программа воспитания (далее – Программа воспитания) является обязательной частью ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2).
- 64. Программа воспитания призвана создать организационно-педагогические условия для достижения личностных образовательных результатов, указанных в ГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), связанных с:
- 65. Воспитательная работа ориентирована на:
- 66. Разделы программы воспитания:
- 67. В пояснительной записке указывается статуса документа, его место в комплексе программно-методического обеспечения воспитательного процесса организации образования.
- 68. В разделе «Особенности организуемого в организации образования воспитательного процесса» сжато прописываются специальные условия реализации программы воспитания, исходя из особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом возрастных особенностей. Рабочая программа воспитания разрабатывается на весь период получения общего образования или на один из этапов. В разделе конкретизируются особенности предметно-пространственной воспитательной среды организации образования, социальной среды, применение специальных методов, средств, технологий.
- 69. В разделе «Цель и задачи воспитания» указываются общие и коррекционно-развивающие цели и задачи воспитательной работы, связанные с особыми образовательными потребностями обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
- 70. В разделе «Виды, формы и содержание деятельности» приводятся специальные условия включения обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития в единый воспитательный процесс, описываются конкретные механизмы достижения планируемых результатов воспитательной деятельности. Рекомендуется наполнить этот раздел инвариантными и вариативными модулями. Каждый модуль должен соотноситься с поставленными задачами воспитания, быть ответом на актуальный запрос в освоении обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития культуры взаимодействия с окружающим миром при учете специфики их психофизического, речевого и социально-эмоционального развития, на ожидания семьи и общества.
- 71. В разделе «Самоанализ воспитательной работы» показывается, как именно организация образования планирует фиксировать, анализировать и осмыслять качества среды, способствующей решению задач воспитания.
- 72. Программа сотрудничества с семьей обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития направлена на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации образования и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого обучающегося и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей обучающегося-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий:
- Раздел 3. Организационный раздел ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
- 73. Государственный учебный план для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее – государственный учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
- 74. Государственный план внеурочной деятельности формируется организацией образования с учетом особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Участникам образовательных отношений предоставляется право выбора направления и содержания учебных курсов.
- 75. Примерные направления деятельности их содержательное наполнение:
- 76. Реализация ГАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – государственный учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
- 2. Недельный государственный учебный план представлен по этапам обучения:
- 3. Государственный учебный план является нормативным актом, устанавливающим:
- Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 4. Государственный учебный план состоит из 2 (двух) частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
- 5. Обязательная часть учебного плана содержит перечень обязательных учебных предметов, получивших отражение в учебном плане и отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- 6. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося и предусматривает:
- 7. Внеурочная деятельность включает коррекционно-развивающую область.
- 8. Расписание уроков составляется отдельно для обязательной, внеурочной деятельности (в том числе коррекционно-развивающей области). Между последним уроком и началом внеурочной деятельности рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 20 (двадцати) минут.
- Глава 3. Государственный календарный учебный график
- 9. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Урочная деятельность обучающихся организуется по пятидневной учебной неделе, в субботу возможна организация и проведение занятий в рамках внеурочной деятельности.
- 10. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебного года 25 мая следующего календарного года. Учебный год делится на 4 (четыре) учебные четверти. В промежутках между учебными четвертями организуются каникулы:
- 11. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
- 12. Обучение в 1 (первом) дополнительном и 1 (первом) классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- 13. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 (двадцати) минут.
- 14. Календарный учебный график организации образования определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
- Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 15. Учебный план организации образования (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 16. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 (пятнадцатого) мая текущего учебного года.
- 17. На основании учебного плана осуществляется:
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – государственный учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
- 2. Недельный государственный учебный план представлен по этапам обучения:
- 3. Государственный учебный план является нормативным актом, устанавливающим:
- Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 4. Государственный учебный план состоит из 2 (двух) частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
- 5. Обязательная часть учебного плана содержит перечень обязательных учебных предметов, получивших отражение в учебном плане и отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- 6. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для каждой группы обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося и предусматривает:
- 7. Неотъемлемой частью образовательно-коррекционного процесса является внеурочная деятельность, которая организуется по различным направлениям, способствующим всестороннему развитию обучающихся: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, адаптивно-спортивное.
- 8. Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП и СИПР определяет организация образования.
- 9. Содержание коррекционно-развивающей области учебного плана представлено обязательными коррекционными курсами (коррекционно-развивающими занятиями):
- 10. Для развития потенциала тех обучающихся с умственной отсталостью, которые в силу особенностей своего психофизического развития испытывают трудности в усвоении отдельных учебных предметов, могут разрабатываться с участием их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования).
- 11. Набор учебных предметов, их соотношение по годам обучения предусматривает оптимальную нагрузку обучающихся на каждом году обучения, обеспечивает качественное усвоение учебных предметов.
- Глава 3. Государственный календарный учебный график
- 12. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Урочная деятельность обучающихся организуется по пятидневной учебной неделе, за исключением организаций образования с круглосуточным пребыванием обучающихся.
- 13. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебного года 25 мая следующего календарного года. Учебный год делится на 4 (четыре) учебные четверти. В промежутках между учебными четвертями организуются каникулы:
- 14. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
- 15. Обучение в 1 (первом) дополнительном и 1 (первом) классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- 16. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 (двадцати) минут.
- 17. Календарный учебный график организации образования определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
- Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 18. Учебный план организации образования (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 19. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 (пятнадцатого) мая текущего учебного года.
- 20. На основании учебного плана осуществляется: