На главную
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования глухих обучающихся
Приказ
№ 400 от 27.04.2018
САЗ 18-31
- 1. Утвердить Государственный образовательный стандарт начального общего образования глухих обучающихся согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя министра просвещения Приднестровской Молдавской Республики.
- 4. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2019 года.
- 1. Общие положения
- 1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования глухих обучающихся (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация).
- 2. Стандарт разработан на основе действующего законодательства Конституции Приднестровской Молдавской Республики и законодательства Приднестровской Молдавской Республики с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов.
- 3. Стандарт включает в себя требования к:
- 4. Стандарт учитывает возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные потребности глухих обучающихся.
- 5. Стандарт является основой объективной оценки качества образования глухих обучающихся и соответствия образовательной деятельности организации установленным требованиям.
- 6. В основу Стандарта положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
- 7. Стандарт является основой для:
- 8. Стандарт направлен на решение следующих задач образования глухих обучающихся:
- 9. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП НОО от четырех до шести лет разными группами глухих обучающихся дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей.
- 10. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения НОО глухих обучающихся на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения АООП НОО, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и мнения родителей (законных представителей).
- 2. Требования к структуре АООП НОО
- 11. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне НОО (пункт 3 Приложения № 1, пункт 3 Приложения № 2, пункт 3 Приложения № 3, пункт 3 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) и обеспечивает решение задач, указанных в пункте 8 настоящего Стандарта.
- 12. АООП НОО для глухих обучающихся самостоятельно разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией.
- 13. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей глухих обучающихся (пункт 4 Приложения № 1, пункт 4 Приложения № 2, пункт 4 Приложения № 3, пункт 4 Приложения № 4 к настоящему Стандарту). Дифференцированные требования к вариантам АООП НОО приведены в приложениях № № 1 - 4 к настоящему Стандарту.
- 14. Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.
- 15. Для обеспечения освоения глухих обучающихся АООП НОО возможно использование сетевой формы.
- 16. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (пункт 6 Приложения № 1, пункт 5 Приложения № 2, пункт 5 Приложения № 3, пункт 5 Приложения № 4 к настоящему Стандарту).
- 17. АООП НОО реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности.
- 18. АООП НОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
- 19. Пояснительная записка целевого раздела АООП НОО должна раскрывать:
- 20. Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
- 21. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО (пункт 13 Приложения № 1, пункт 12 Приложения № 2, пункт 12 Приложения № 3, пункт 12 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) должна учитывать особые образовательные потребности глухих обучающихся, закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки, предусматривая приоритетную оценку динамики индивидуальных достижений глухих обучающихся.
- 22. Учебный план НОО организационного раздела АООП НОО обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам (годам обучения).
- 23. Система специальных условий реализации организационного раздела АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.
- 24. Программа формирования универсальных учебных действий содержательного раздела АООП НОО (пункт 9 Приложения № 1, пункт 8 Приложения № 2, пункт 8 Приложения № 3, пункт 8 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) у глухих обучающихся при получении НОО должна содержать:
- 25. Программы отдельных учебных предметов, курсов содержательного раздела АООП НОО должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения АООП НОО.
- 26. Программа духовно-нравственного развития (нравственного развития) воспитания глухих обучающихся при получении НОО (далее - программа духовно-нравственного (нравственного) развития) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития глухих обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, семьи и других институтов общества.
- 27. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни содержательного раздела АООП НОО должна обеспечивать:
- 28. Программа коррекционной работы (пункт 12 Приложения № 1, пункт 11 Приложения № 2, пункт 11 Приложения № 3, пункт 11 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) содержательного раздела АООП НОО должна обеспечивать:
- 29. В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной деятельности (пункт 14 Приложения № 1, пункт 13 Приложения № 2, пункт 13 Приложения № 3, пункт 13 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) содержательного раздела АООП НОО включает направления развития личности.
- 30. Разработанная организацией АООП НОО должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения АООП НОО в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
- 31. АООП НОО должна учитывать тип организации образования, а также образовательные потребности и запросы глухих обучающихся.
- 32. Организация временного режима обучения глухих обучающихся по АООП НОО должна соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.
- 33. Определение варианта АООП НОО для глухих обучающихся осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности - с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
- 3. Требования к условиям реализации АООП НОО
- 34. Стандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям получения образования глухих обучающихся.
- 35. Требования к условиям получения образования глухими обучающимися представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для глухих обучающихся, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.
- 36. Организация создает условия для реализации АООП НОО, обеспечивающие возможность:
- 37. Требования к кадровым условиям (пункт 15 Приложения № 1, пункт 14 Приложения № 2, пункт 14 Приложения № 3, пункт 14 Приложения № 4 к настоящему Стандарту):
- 38. Требования к финансовым условиям:
- 39. Требования к материально-техническим условиям:
- 4. Требования к результатам освоения АООП НОО
- 40. Стандарт устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения глухими обучающимися разных вариантов АООП НОО.
- 41. Личностные результаты (пункт 19 Приложения № 1, пункт 18 Приложения № 2, пункт 18 Приложения № 3, пункт 18 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) включают овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.
- 42. Метапредметные результаты (пункт 20 Приложения № 1, пункт 19 Приложения № 2 к настоящему Стандарту) включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности.
- 43. Предметные результаты (пункт 21 Приложения № 1, пункт 20 Приложения № 2, пункт 19 Приложения № 3, пункт 19 Приложения № 4 к настоящему Стандарту) связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.
- 44. Стандарт устанавливает дифференцированные требования к результатам освоения АООП НОО в соответствии с особыми образовательными потребностями глухих обучающихся.
- 45. Итоговая оценка качества освоения глухими обучающимися АООП НОО осуществляется организацией образования (пункт 23 Приложения № 1, пункт 22 Приложения № 2, пункт 21 Приложения № 3, пункт 21 Приложения № 4 к настоящему Стандарту).
- 1. Настоящие требования предназначены для образования глухих детей (со слуховыми аппаратами или имплантами, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками: понимают обращенную к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих.
- 2. Срок освоения ООП НОО глухих обучающихся полностью соответствует образованию слышащих сверстников (1 - 4 классы).
- 3. Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. Основными направлениями в специальной поддержке являются:
- 4. Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.
- 5. В спорных случаях на момент поступления ребенка в школу следует рекомендовать более сложную образовательную среду. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по другой АООП НОО.
- 6. Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема.
- 7. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей соответствуют государственному образовательному стандарту начального общего образования Приднестровской Молдавской Республики.
- 8. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
- 9. Сформированность универсальных учебных действий у глухих обучающихся должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
- 10. Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся и программы формирования универсальных учебных действий.
- 11. Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся, формы организации работы.
- 12. Программа коррекционной работы может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающихся с нарушением слуха. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях, где осуществляется слухоречевое развитие, коррекция произношения, нарушений устной и письменной речи, препятствующих полноценному освоению программы по всем предметным областям, формированию полноценной речемыслительной деятельности.
- 13. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание глухих обучающихся; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, глухих обучающихся, освоивших АООП НОО.
- 14. При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
- 15. Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании звукоусиливающей аппаратуры.
- 16. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- 17. Парта ученика с нарушением слуха должна занимать в классе такое положение, чтобы сидящий за ней ребенок мог видеть лицо учителя и лица большинства сверстников. Рабочее место ребенка должно быть хорошо освещено.
- 18. Реализация АООП НОО для глухих обучающихся предусматривает использование базовых учебников для сверстников без ограничений здоровья. С учетом особых образовательных потребностей глухих обучающихся применяются специальные приложения, дидактические материалы, рабочие тетради и пр. на бумажных и (или) электронных носителях. При реализации Программы коррекционной работы используются специальные учебники по развитию слухового восприятия, обучению произношению, развитию речи.
- 19. Личностные результаты освоения АООП НОО:
- 20. Метапредметные результаты освоения АООП НОО:
- 21. Предметные результаты освоения АООП НОО:
- 22. Требования к результатам освоения программы коррекционной работы должны отражать:
- 23. Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
- 1. Настоящие требования предназначены для образования глухих детей, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, не имеют дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению НОО в условиях, учитывающих их общие и особые образовательные потребности, связанные в том числе с овладением словесной речью (в устной и письменной формах), жизненными компетенциями. Глухой обучающийся получает образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием слышащих сверстников в пролонгированные сроки.
- 2. Предполагаются пролонгированные сроки обучения:
- 3. Данный вариант предполагает в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование разных видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения), речевого поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов, в том числе со слышащими детьми и взрослыми на основе словесной речи.
- 4. Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения в начальной школе.
- 5. Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема.
- 6. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей:
- 7. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
- 8. Сформированность универсальных учебных действий у глухих обучающихся должна быть определена на этапе завершения обучения.
- 9. Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области разрабатывается на основе требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения АООП НОО для глухих обучающихся и программы формирования универсальных учебных действий
- 10. Программа духовно-нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся, формы организации работы.
- 11. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- 12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НООдолжна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание глухих обучающихся; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области), метапредметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, глухих обучающихся, освоивших АООП НОО.
- 13. При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
- 14. Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании звукоусиливающей аппаратуры.
- 15. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- 16. В организациях обязательным условием к организации рабочего места обучающегося является расположение в классных помещениях парт полукругом, чтобы дети могли всегда держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух, видеть фон за педагогом.
- 17. Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным для глухих обучающихся.
- 18. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
- 19. Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют государственным образовательным стандартам Приднестровской Молдавской Республики за исключением:
- 20. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся предметные результаты должны отражать:
- 21. Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО должны отражать:
- 22. Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения программы коррекционной работы.
- 1. Настоящие требования предназначены для образования глухих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающих образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.
- 2. Предусматриваются пролонгированные сроки обучения: шесть лет (1 - 6 классы).
- 3. Предполагается в большей степени развитие у обучающихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение повседневного жизненного опыта, социальных контактов обучающихся в доступных для них пределах, в том числе со слышащими детьми и взрослыми, поэтапное формирование разных видов речевой деятельности (чтение, письмо, слушание, говорение).
- 4. Создается АООП НОО, которая при необходимости индивидуализируется (СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 5. Обязательная часть АООП НОО составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% от общего объема.
- 6. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей.
- 7. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
- 8. Сформированность базовых учебных действий определяется по завершению обучения с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося.
- 9. Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области разрабатывается на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП НОО глухих обучающимися и программы формирования базовых учебных действий.
- 10. Программа нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, формы организации работы.
- 11. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- 12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное развитие; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование базовых учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области) и личностных результатов; предусматривать оценку достижений.
- 13. При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
- 14. Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании звукоусиливающей аппаратуры.
- 15. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- 16. На парте ребенка предусматривается размещение специальной конструкции, планшетной доски, используемой в ситуациях предъявления незнакомых слов, терминов, необходимости дополнительной индивидуальной помощи со стороны учителя класса.
- 17. Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным для глухих обучающихся.
- 18. Личностные результаты освоения АООП НОО глухими обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки и должны отражать:
- 19. С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметные результаты должны отражать:
- 20. Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО должны отражать:
- 21. Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и результатов освоения программы коррекционной работы.
- 1. Настоящие требования предназначены для образования детей, имеющих помимо глухоты другие тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР): умственную отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы и быть различной степени тяжести, быть осложнена текущими соматическими заболеваниями и психическими расстройствами.
- 2. Предполагается, что глухой обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки.
- 3. Организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (далее - СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося.
- 4. Достижения планируемых результатов освоения АООП НОО определяются по завершению обучения по СИПР.
- 5. Обязательная часть СИПР составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 40% от общего объема.
- 6. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей
- 7. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО.
- 8. Сформированность базовых учебных действий определяется по завершению обучения с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося.
- 9. Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области разрабатывается на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП НОО глухих обучающимися и программы формирования базовых учебных действий.
- 10. Программа нравственного развития должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, формы организации работы.
- 11. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- 12. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное развитие; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области, формирование базовых учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку предметных (в том числе результатов освоения коррекционно-развивающей области) и личностных результатов; предусматривать оценку достижений.
- 13. При организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других.
- 14. Организация имеет право включать в штатное расписание инженера, имеющего соответствующую квалификацию в обслуживании звукоусиливающей аппаратуры.
- 15. Важным условием организации пространства, в котором обучаются глухие обучающиеся, является:
- 16. На парте ребенка предусматривается размещение специальной конструкции, планшетной доски, используемой в ситуациях предъявления незнакомых слов, терминов, необходимости дополнительной индивидуальной помощи со стороны учителя класса.
- 17. Освоение АООП НОО осуществляется по специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам, предназначенным для глухих обучающихся.
- 18. Возможные личностные результаты освоения АООП глухими обучающимися с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, ТМНР) заносятся в СИПР с учетом их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей и могут включать:
- 19. С учетом особых образовательных потребностей глухих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) предметные результаты должны отражать:
- 20. Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО должны отражать:
- 21. Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и результатов освоения программы коррекционной работы.
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования глухих обучающихся
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 400
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
27.04.2018
Источник оф. опубликования
САЗ 18-31
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования глухих обучающихся
Тип:
Приказ
Номер:
№ 400
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
27.04.2018