На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Приказ
№ 577 от 25.06.2025
САЗ 25-28
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - Программа) разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт).
- 2. Программа является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – организация образования), самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- 3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) разработанных организацией образования адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы.
- 4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 5. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
- 6. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по 4 (четырем) образовательным областям: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
- 7. Организационный раздел Программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
- 8. Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60 (шестидесяти) процентов от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40 (сорока) процентов от ее общего объема.
- 9. Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также качества реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата организации образования. Система оценивания качества реализации программы организации образования направлена в первую очередь на оценивание созданных организацией образования условий внутри образовательного процесса.
- Глава 2. Целевой раздел Программы
- 10. Пояснительной запиской Программы раскрываются цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования, принципы и подходы к ее формированию; значимые для разработки и реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- 11. Задачи Программы:
- 12. В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- 13. Специфические принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- 14. В соответствии со Стандартомспецифика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата к концу дошкольного образования.
- 15. В соответствии с особенностями психофизического развития обучающихся планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- 16. Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой организацией образования по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
- 17. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности обучающихся дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом сенситивных периодов в развитии. Обучающиеся могут иметь качественно неоднородные уровни двигательного, речевого, познавательного и социального развития личности, поэтому целевые ориентиры Программы организации образования должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
- 18. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- 19. В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- 20. Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата на уровне организации образования должна обеспечивать участие всех участников образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу - обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и требованиями Стандарта.
- 21. Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
- 22. На уровне организации образования система оценки качества реализации Программы решает задачи:
- 23. Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в организации образования является оценка качества психолого-педагогических условий реализации, адаптированной основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне организации образования, что позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы. Ключевым уровнем оценки является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата, его семья и педагогический коллектив организации образования.
- 24. Система оценки качества дошкольного образования:
- Глава 3. Содержательный раздел Программы.
- 25. В содержательном разделе Программы представлены:
- 26. Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических условий реализации Программы, возраста обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, состава групп, особенностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей).
- 27. Ключевой задачей периода раннего развития ребенка в период младенческого возраста (2 (два) - 12 (двенадцать) месяцев) является формирование базового доверия к миру, к людям, к себе.
- 28. Основными задачами образовательной деятельности в период раннего возраста (1 (один) - 3 (три) года) являются:
- 29. Основными задачами образовательной деятельности в период дошкольного возраста в области социально-нравственного развития ребенка в условиях информационной социализации являются развитие положительного отношения ребенка к себе и другим людям; развитие коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности; развитие игровой деятельности; развитие компетентности в виртуальном поиске:
- 30. Основными задачами образовательной деятельности в период дошкольного возраста в области познавательного развития ребенка являются создание условий для: развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей обучающихся; развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
- 31. Основными задачами образовательной деятельности в период дошкольного возраста в области речевого развития ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата является создание условий для формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка; приобщения обучающихся к культуре чтения художественной литературы.
- 32. В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий:
- 33. В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни; развития представлений о своем теле и своих физических возможностях; приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; коррекции недостатков общей и тонкой моторики; формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами:
- 34. Взаимодействие педагогических работников с детьми:
- 35. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся является необходимым условием организации учебно-воспитательной работы организации образования.
- 36. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата регламентирует, что коррекционная работа организуется в рамках ведущей деятельности. При коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется ведущий для данного возраста вид деятельности:
- 37. В работе по развитию двигательной деятельности особое значение имеет ранняя стимуляция развития основных двигательных навыков.
- 38. Развитие навыков самообслуживания и гигиены должно быть максимально индивидуализировано в зависимости от двигательных возможностей ребенка. Важно, чтобы двигательные умения включались в повседневную жизнь и практическую деятельность, постоянно развивались и постепенно становились автоматизированными навыками.
- 39. Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата игра имеет огромное значение, поскольку ее можно использовать для тренировки двигательных, познавательных, речевых навыков, для развития правильных взаимоотношений, творческого воображения.
- 40. Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством коррекции недостатков психофизического развития обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Программа для дошкольников с двигательными нарушениями, имея в своей основе все те этапы, которые входят в программу для здоровых обучающихся, должна включать дополнительные занятия, направленные на тренировку движений рук, развитие мелкой моторики, развитие зрительно-пространственного восприятия.
- 41. Для коррекции речевых нарушений необходимо:
- 42. Очень важно, какими способами ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата получает сведения об окружающем мире. Первое знакомство с предметами и явлениями должно по возможности происходить в естественной жизненной обстановке, а не по картинкам или игрушкам. В группе ребенка нужно познакомить с обстановкой, показать ему как моют посуду, стирают и гладят белье, готовят обед, накрывают на стол, убирают помещение. Много интересного можно показать ребенку из окна: улицу, движение транспорта, сад, животных.
- 43. Сенсорное воспитание направлено на развитие всех видов восприятия ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата (зрительного, слухового, тактильно-кинестетического), на основе которых формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, величине, цвете, положении в пространстве.
- 44. Пространственные представления - важнейшая характеристика окружающего мира и необходимая составляющая сенсорного воспитания в детском возрасте. В силу двигательных и оптико-пространственных нарушений пространственные представления формируются у обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с большим трудом. Педагогические работники должны помнить, что положительный эффект приносят практические упражнения, когда с целью формирования пространственных представлений ребенок осуществляет перемещение своего тела в помещении самостоятельно. В том случае, если ребенок не передвигается, его обязательно нужно перемещать в заданном направлении. Развитие пространственных представлений осуществляется поэтапно:
- 45. Освоение временных понятий детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью.
- 46. В работе с дошкольниками с нарушениями опорно-двигательного аппарата целесообразно проводить подготовительные занятия по формированию и уточнению имеющихся у них основных количественных, пространственных и временных представлений, по формированию навыков сравнения предметов по форме, величине и протяженности. Необходимо научить обучающихся изучать и сравнивать предметы и группы предметов по какому-то одному из признаков, устанавливать общее и различное; особое внимание уделять сравнению предметов, которые невозможно пересчитывать поштучно (для этого необходимо выбрать соответствующую меру измерения).
- 47. Для обучения в школе большую роль играет уровень сформированности навыков самообслуживания, поэтому при подготовке обучающихся к школе особое внимание следует уделять их формированию. Формирование навыков самообслуживания проходит, как на специально организованных занятиях, так и во все режимные моменты, учитывая индивидуальные, двигательные возможности обучающихся.
- 48. Государственная рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
- 49. Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника организации образования и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
- 50. Целевой раздел Программы воспитания определяет, что общая цель воспитания в организации образования - личностное развитие дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей приднестровского общества через:
- 51. Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- 52. Принципы реализуются в укладе организации образования, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
- 53. Общности (сообщества) организации образования:
- 54. Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
- 55. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата младенческого и раннего возраста (до 3 (трех) лет):
- 56. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата дошкольного возраста (до 8 (восьми) лет).
- 57. В содержательном разделе Программы воспитания раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое).
- 58. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
- 59. Основная цель социального направления воспитания дошкольника с нарушениями опорно-двигательного аппарата заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
- 60. Целью познавательного направления воспитания является формирование ценности познания (ценность – «знания»).
- 61. Целью физического и оздоровительного направления воспитания является формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела, происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность – «здоровье»).
- 62. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в организации образования.
- 63. Целью трудового направления воспитания является формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность – «труд»).
- 64. Целью этико-эстетического направления воспитания является формирование конкретных представлений о культуре поведения, (ценности – «культура и красота»).
- 65. Особенности реализации воспитательного процесса включают:
- 66. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся в процессе реализации Программы воспитания характеризуются следующим.
- 67. Организационный раздел Программы воспитания регламентирует общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
- 68. Взаимодействие педагогического работника с детьми с опорно-двигательного аппарата способствуют благополучному развитию детей.
- 69. Требования к организации предметно-пространственной среды:
- 70. В разделе «Кадровое обеспечение воспитательного процесса» могут быть представлены решения на уровне организации образования по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников организации образования по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата. Также должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных, медицинских).
- 71. Инклюзия является ценностной основой уклада организации образования и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий:
- 72. Основными условиями реализации Программы воспитания в организации образования, являются:
- 73. Задачами воспитания обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях организации образования являются:
- Глава 4. Организационный раздел Программы
- 74. Организационное обеспечение образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата базируется на нормативно-правовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования обучающихся данной категории. Создание этих условий должно обеспечить реализацию не только образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с ребенком с нарушениями опорно-двигательного аппарата в образовательное пространство. Поэтому помимо нормативной правовой базы, фиксирующей права ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата, необходима разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других обучающихся.
- 75. Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих образование ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с его особыми образовательными потребностями:
- 76. Требования, предъявляемые к организации развивающей предметно-пространственной среды:
- 77. Организационный раздел включает Государственный учебный план, который состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими.
- 78. Реализация Программы обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 5. Календарный план воспитательной работы.
- 79. На основе Программы воспитания и плана работы организации образования составляется календарный план воспитательной работы организации образования, которая вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания. Календарный план воспитательной работы определяет перечень событий, которые могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
- 80. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 6. Порядок разработки и утверждения адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- 81. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе учебно-методическая документация, входящая в нее, разрабатывается организацией образования самостоятельно в соответствии с требованиями Стандарта.
- 82. Структура адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный:
- 83. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата муниципальных организаций образования утверждается органами местного управления образованием по подведомственности. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата государственных организаций образования утверждается учредителем.
- 84. Действие адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата организации образования распространяется на весь период действия настоящей Программы.
- 85. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план организаций специального (коррекционного) образования (групп) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата дошкольного возраста (далее - Государственный учебный план) является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и аккредитованных негосударственных организаций образования в сфере специального (коррекционного) образования.
- 2. В Государственном учебном плане установлена продолжительность непосредственно образовательной деятельности соответственно возрастной периодизации. Форма организации непосредственно образовательной деятельности определяется педагогом с обязательной интеграцией игровой и учебной деятельности детей. При этом занятия являются средством, обеспечивающим желательное направление и уровень развития ребенка, а не самоцелью образовательного процесса.
- 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 3. В структуре Государственного учебного плана выделяются:
- 4. Содержание Государственного учебного плана направлено на реализацию образовательных областей: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Каждая образовательная область реализуется посредством соответствующих видов занятий.
- 5. Коррекционно-развивающая область включает в себя коррекционные занятия:
- 3. Организация образовательного процесса
- 6. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет:
- 7. Занятия проводятся как в первую, так и во вторую половину дня. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. В середине занятия проводятся физкультминутки, зрительная гимнастика, упражнения на снятие зрительного утомления. Перерывы между занятиями 10 (десять) минут.
- 8. Продолжительность учебного года без учета каникул составляет 32 (тридцать две) недели. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебных занятий во всех возрастных группах 25 мая следующего календарного года.
- 9. Обследование детей проводится на всех годах обучения с 1 сентября по 15 сентября. Итоговые (диагностические) занятия учитель-дефектолог и учитель-логопед проводят в период с 15 апреля по 15 мая.
- 10. В дни каникул (январь, март, летний период) и в первую декаду сентября непосредственная образовательная деятельность не осуществляется. В этот период проводят мероприятия эстетически-оздоровительного цикла: спортивные, музыкальные праздники, подвижные игры, экскурсии, разнообразные виды деятельности по изобразительному искусству.
- 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 11. Учебный план организации специального (коррекционного) образования (групп) (далее – Учебный план) разрабатывается на основе Государственного учебного плана.
- 12. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 мая текущего учебного года.
- 13. На основании Учебного плана осуществляется:
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 577
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
25.06.2025
Источник оф. опубликования
САЗ 25-28
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Тип:
Приказ
Номер:
№ 577
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
25.06.2025