На главную
Об утверждении Методических рекомендаций о логопедическом сопровождении детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушением речи
Приказ
№ 1181 от 29.12.2022
САЗ 23-7
- 1. Утвердить Методические рекомендации о логопедическом сопровождении детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушением речи согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу со дня, следующего за днем его официального опубликования.
- 1. Методические рекомендации о логопедическом сопровождении детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушением речи (далее – Методические рекомендации) разработаны в целях упорядочения деятельности логопедических служб организаций образования в группах раннего и младшего дошкольного возраста. Деятельность логопедических групп детей младшего дошкольного возраста организации дошкольного образования осуществляется в соответствии с:
- 2. В первую младшую логопедическую группу принимаются дети в возрасте от 2 (двух) до 3 (трех) лет с задержкой речевого развития.
- 3. Коррекционно-развивающая работа осуществляется комплексно, нацелена на стимулирование моторного, сенсорного, перцептивного, речевого развития ребенка.
- 4. Основные принципы построения системы коррекционных воздействий:
- 5. Задачи коррекционной работы:
- 6. Диагностические мероприятия включают:
- 7. В системе коррекционно-развивающей работы используют игровые упражнения:
- 8. Логопедические занятия по развитию произношения, лексико-грамматических категорий и связной речи проводятся по подгруппам из 3 - 4 человек (подгрупповые) в первую половину дня. Продолжительность подгрупповых занятий - 10-15 минут.
- 9. Воспитатель отрабатывает лексический материал во время игр и режимных моментов, использует упражнения установочного логопедического занятия.
- 10. План фронтальных подгрупповых занятий составляется помесячно и содержит разделы:
- 11. Индивидуальная работа учителя-логопеда с детьми занимает все остальное время и проводится даже во время прогулки. Продолжительность индивидуального занятия не превышает десяти минут. Чтобы восполнить время прогулки, занятое индивидуальными занятиями с учителем-логопедом в первой половине дня, в логопедической группе на вечернюю прогулку выходят на 10 минут раньше, чем в общеобразовательных группах.
- 12. В младшей логопедической группе важной составляющей работы учителя-логопеда является общение с детьми в режимные моменты, что позволяет специалисту быстрее вызвать ребенка на контакт, построить с ним доверительные отношения. В связи с этим, по решению специалиста, иногда возможна замена индивидуальных занятий во время прогулки на живое общение с детьми, проведение разученных ранее игр на свежем воздухе.
- 13. Обучение в младшей логопедической группе можно разделить на три периода:
- 14. По итогам проведенной коррекционно-развивающей работы рекомендуется детей, у которых сохранились нарушения речевого развития, представить на обследование психолого-медико-педагогической комиссии для решения вопроса продления дальнейшего пребывания в логопедической группе.
- 15. В логопедическом кабинете рекомендуется создать особую сенсорную зону, содержащую игрушки и пособия для развития слухового и зрительного восприятия, формирования первичных представлений о цвете и форме предметов, а также уголок с пособиями для развития моторной сферы. В речевом уголке должно быть достаточное количество игрушек и крупных предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, для уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков (губных, переднеязычных, заднеязычных), настольный материал для обыгрывания предусмотренных программой сказок. Здесь же оборудуются отдельные уголки с развивающими играми и игрушками для мальчиков и девочек. На стенах и мебели крепятся ковролин, магнитные доски, маленькие наборные полотна на уровне роста детей. Для того чтобы приучить детей к занятиям у зеркала и сделать эти занятия привлекательными, следует иметь набор интересных игрушек.
- 1. Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки.
- 2. Воспитание слухового внимания, чувства ритма в играх и упражнениях со звучащими игрушками.
- 3. Развитие зрительного внимания, умения различать контрастные по размеру и цвету игрушки, предметы.
- 1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и правильной артикуляции гласных звуков [у], [а], [о], [и].
- 2. Развитие длительного речевого выдоха (2-3 секунды) на материале гласных и их сочетаний.
- 3. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса на материале
- 1. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.
- 2. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания слов, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов.
- 3. Обучение пониманию обобщающих слов игрушки, обувь, одежда.
- 4. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением.
- 5. Развитие пассивного предикативного словаря. Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия.
- 6. Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.
- 1. Преодоление речевого негативизма. Вызывание желания говорить.
- 2. Формирование речи как средства общения. Воспитание потребности в речевом общении.
- 3. Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, обувь, одежда).
- 4. Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля).
- 1. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: где? куда? откуда? кому? кого? у кого? чем?
- 2. Обучение правильному построению двухсловных предложений: Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди!
- 3. Формирование умения отвечать на вопросы кто это? что делает?
- 4. Развитие умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с существительными в роде и числе в именительном падеже: один жук, синий мяч.
- 1. Стимулирование детей к составлению и использованию в речи двухсловных предложений: Это ляля. Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди! На кису.
- 2. Обучение договариванию за взрослым слов и словосочетаний в потешках, упражнениях, стихотворениях.
- 3. Обучение ответам на вопросы кто это? что это? Формирование умения задавать эти вопросы.
- 4. Обучение пониманию несложных рассказов взрослого по сюжетной картинке.
- 5. Обучение слушанию сказок со зрительной опорой на картинку.
- 1. Ознакомление с геометрическими фигурами и формами предметов. Обучение различению объемных форм и плоских фигур.
- 2. Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме; подбору и сравнению контрастных по величине предметов.
- 3. Выявление отношений групп предметов по количеству и числу (много, мало, один).
- 4. Обучение ориентировке в строении собственного тела и основных направлениях «от себя».
- 1. Развитие конструктивного праксиса в работе с разрезными картинками (2-3 части с горизонтальным и вертикальным разрезами).
- 2. Развитие мелкой моторики в упражнениях с дидактическими игрушками и пальчиковых гимнастиках.
- 3. Обучение играм со строительным материалом. Сооружение несложных построек по образцу и представлению.
- 4. Развитие сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций. Освоение умения отражать простые предметы и явления в лепке, аппликации, рисовании, конструировании.
- 5. Формирование умения правильно держать кисть, обмакивать ее в краску, промывать и осушать ее. Обучение проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек. Обучение рисованию предметов с помощью прямых и округлых линий.
- 6. Развитие зрительной и двигательной памяти, формирование умения управлять своими движениями при вырезывании. Боепитание интереса к аппликации. Формирование умения наносить кистью клей на готовую форму. Обучение наклеиванию готовых форм.
- 7. Воспитание интереса к лепке. Освоение приемов лепки: раскатывание комка между ладонями, сплющивание комка ладонями.
- 1. Обогащение двигательного опыта детей. Развитие координации движений пи ходьбе, маршировке. Воспитание чувства ритма и выразительности движений.
- 2. Воспитание музыкально-ритмических навыков, умения выполнять движения в общем для всех темпе.
- 3. Развитие слухового внимания, обучение реакции на начало и конец музыки, также движениям, соответствующим ее характеру, тембру.
- 4. Развитие у детей подражательности, речевого подражания. Обучение пению попевок со звукоподражаниями.
- 1. Формирование правильной осанки. Развитие глазомера, ловкости.
- 2. Коррекция нарушений основных движений с целью укрепления и развития мышц, обогащение двигательного опыта детей.
- 3. Отработка четких и точных движений, выполняемых в определенном темпе ритме.
- 4. Обучение детей ходьбе и бегу в колонне, по кругу, с изменением направления, врассыпную. Развитие устойчивости и равновесия при ходьбе и беге.
- 5. Обучение детей прыжкам на носках на двух ногах, прыжкам с продвижением, высоты; закрепление навыка приземления на полусогнутые ноги.
- 6. Обучение детей катанию мяча. Формирование умения ловить и бросать мяч.
- 7. Упражнения в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях.
- 8. Обучение ходьбе приставным шагом по нижней рейке гимнастической стенки.
- 1. Развитие внимания к неречевым звукам, совершенствование умения разлить их.
- 2. Воспитание слухового внимания при слушании тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.
- 3. Развитие внимания к ритмической основе, слоговой структуре слова.
- 1. Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового выдоха (3-4 секунды).
- 2. Развитие речевого подражания.
- 3. Развитие силы и динамики голоса.
- 4. Пение гласных звуков [а], [о], [у], [и], [э], их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [т], [н], [м'], [п'], [б'], [д'], [т'], [н'], звукоподражаний.
- 5. Развитие интонационной выразительности речи в звукоподражаниях.
- 6. Активизация движений речевого аппарата.
- 7. Воспитание умеренного темпа речи (речь с движением).
- 1. Формирование умения воспроизводить гласные звуки на основе восприятия беззвучной артикуляции.
- 2. Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [а] - не [а], [у] - [а], [и] - [у], [э] - [о], [и] - [о], [э] - [у].
- 1. Дальнейшее развитие пассивного словаря существительных. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению и по описанию.
- 2. Закрепление понимания обобщающих понятий.
- 3. Активное усвоение глагольного словаря (инфинитив и повелительное наклонение глагола).
- 4. Развитие понимания грамматических форм речи:
- 5. Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.
- 1. Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот).
- 2. Составление и заучивание двусложных слов из одинаковых слогов (мама, папа, баба, дядя, ляля).
- 3. Составление и заучивание двусложных слов из разных слогов (Тома, Даня).
- 4. Развитие словаря существительных по изучаемым лексическим темам.
- 5. Формирование глагольного словаря за счет активного усвоения инфинитива и повелительного наклонения глаголов.
- 6. Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).
- 7. Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов, союза И.
- 1. Формирование умения различать имена существительные единственного и множественного числа мужского и женского родов в именительном падеже (кот - коты, кукла - куклы).
- 2. Формирование умения образовывать родительный падеж имен существительных со значением отсутствия (Чего нет у кота? Хвоста).
- 3. Формирование умения образовывать и различать глаголы настоящего времени (стою - стоим - стоит).
- 4. Формирование умения образовывать и использовать глаголы в повелительном наклонении (иди, сиди).
- 5. Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского родов единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).
- 6. Обучение употреблению предлога У.
- 7. Обучение самостоятельному изменению числа существительных, глаголов, местоимений по демонстрации действия.
- 1. Формирование простого предложения: Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Можно кубик?
- 2. Формирование фразы с прямым дополнением: Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.
- 3. Обучение ответам на вопросы по демонстрации действия и по картинке.
- 4. Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой и ответам на них.
- 5. Формирование умения заканчивать фразу.
- 6. Заучивание маленьких стихотворений с опорой на картинки.
- 1. Дальнейшее освоение геометрических фигур и форм предметов, обучение их различению и правильному называнию.
- 2. Обучение группировке предметов по основным признакам (размеру, цвету, количеству).
- 3. Сравнение двух групп предметов по контрастным признакам.
- 4. Сравнение двух предметов, одинаковых или контрастных по длине, ширине, высоте (путем приложения).
- 5. Определение количества путем пересчета (1, 2, 3).
- 6. Развитие ориентировки на плоскости, в строении собственного тела, в пространстве.
- 7. Формирование умения ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь).
- 1. Обучение сооружению простых построек по образцу и представлению.
- 2. Развитие конструктивного праксиса и мелкой моторики в работе с дидактическими играми, игрушками, в пальчиковой гимнастике.
- 3. Формирование умения работать с кубиками и разрезными картинками (2-4 части, диагональный и прямой разрезы).
- 1. Формирование правильной осанки. Профилактика плоскостопия.
- 2. Обучение построению в шеренгу, в колонну по одному, по двое, в круг. Развитие ловкости, умения действовать сообща.
- 3. Обучение прыжкам с продвижением, спрыгиванию, запрыгиванию на скамейку высотой 10 см.
- 4. Обучение бросанию мяча вдаль из-за головы и катанию мяча в ворота. Обучение лазанию на вторую ступеньку гимнастической стенки.
- 1. Формирование умения дослушивать песню до конца. Закрепление умения самостоятельно узнавать и называть знакомые песни по тлению и мелодии.
- 2. Пение гласных и их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [и], [к], [г], [х], [й], [м'], [п'], [б'], [д'], [т'], [н'], [к'], [г'], [х']. Обучение детей пению припевов песен с звукоподражаниями. Воспитание вокально-хоровых навыков при исполнении песен, попевок. Развитие координации движения при ходьбе и беге под музыку, в движении парами, кружении в парах и по одному.
- 3. Формирование умения собираться в круг, в хороводе двигаться по кругу, взявшись за руки. Постепенное привлечение детей к активному участию в утренниках.
- 1. Обучение различению звуковых сигналов, состоящих из 3-4 звуков.
- 2. Развитие чувства темпа и ритма.
- 3. Воспитание слухоречевой памяти.
- 4. Воспитание зрительного внимания и памяти.
- 1. Формирование правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного ротового выдоха (4-5 секунд).
- 2. Развитие речевого подражания, пение гласных, их слияний, слогов с согласными.
- 3. Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи, модуляции голоса.
- 4. Воспитание правильного умеренного темпа речи (речь с движением).
- 5. Развитие эмоционально-выразительных жестов и мимики на основе подражательной деятельности.
- 1. Развитие произносительных навыков. Различение гласных, близких по артикуляции. Сопоставление согласных в открытых слогах: [м]-[п], [м]-[н], [п]-[м], [н]-[т], [п]-[т], [т]-[к].
- 2. Различение существительных, сходных по звучанию и отличающихся одним звуком (бочка - точка, дом - ком).
- 3. Прохлопывание, отстукивание слогов в словах с определенной звуко-слоговой структурой (ротик, лимон, собака, саночки).
- 1. Продолжение работы по расширению пассивного словаря. Повторение и заменив пройденного: закрепление и дифференциация единственного и множенного числа имен существительных; закрепление и дифференциация единственного и множественного числа глаголов.
- 2. Различение глаголов, противоположных по значению (сними - надень, завяжи - развяжи).
- 3. Различение возвратных и невозвратных глаголов (одевается - одевают). обучение пониманию действий, изображенных на сюжетных картинках.
- 4. Различение глаголов прошедшего времени по родам (вымыл - вымыла, надел - надела).
- 5. Обучение пониманию падежных окончаний существительных.
- 6. Обучение пониманию пространственных отношений предметов, выраженных предлогами НА, В, ПОД, ИЗ, ОКОЛО, ОТ, ЗА (по демонстрации действий).
- 7. Обучение пониманию предлогов С, БЕЗ.
- 8. Закрепление обобщающих понятий.
- 9. Различение противоположных по значению прилагательных (большой - маленький).
- 10. Обучение пониманию наречий, выражающих пространственные отношения впереди - сзади, вверху - внизу, далеко - близко, справа - слева).
- 1. Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение. Формирование глагольного словаря, активное усвоение инфинитива и повелительного наклонения глаголов.
- 2. Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов. Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождения предметов (там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно).
- 1. Обучение образованию и использованию в речи существительных в дательном падеже (маме, киске), творительном падеже (карандашом, топором), родительном падеже с предлогом У (у киски).
- 2. Обучение образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (зайчик, сырок, носочки, котята, котенок).
- 3. Закрепление умения использования глаголов в инфинитиве, повелительном и изъявительном наклонениях настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа, (сидеть, сиди, сидит, сидят).
- 4. Обучение образованию глаголов изъявительного наклонения от повелительного путем «наращивания» звука [т] (сиди, сидит).
- 5. Обучение образованию и дифференциации глаголов 3-го лица единственного и множественного чисел изъявительного наклонения по демонстрации действий и по сюжетным картинкам, а также различению вопросов к этим глаголам (Что делает? - Поет. Что делают? - Поют).
- 6. Обучение детей употреблению возвратной формы глагола 2-го лица единственного числа настоящего времени по демонстрации действия и по картинке (умывается, одевается).
- 7. Обучение согласованию подлежащего со сказуемым (он идёт; дети спят).
- 8. Согласование прилагательных, обозначающих признаки предметов, с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа.
- 9. Согласование местоимений с существительными (моя книжка; мой мяч).
- 10. Правильное употребление местоимений МЕНЯ, МНЕ в родительном и дательном падежах.
- 11. Различение рода и числа глаголов прошедшего времени (упал, упала, упали).
- 1. Обучение ответам на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам: кто это? что он делает? что это?
- 2. Подбор существительных к глаголам (сидит кто? - девочка, собака, кошка).
- 3. Развитие умения составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (дети спят; мама варит суп).
- 4. Развитие умения использовать инфинитив глаголов в словосочетаниях (хочу есть; можно поиграть?).
- 5. Совершенствование умения договаривать словосочетания в разучиваемых стихотворениях, при пересказе знакомых сказок и небольших рассказов.
- 6. Заучивание небольших песенок, потешек, стихов со зрительной опорой на картинки.
- 7. Развитие умения передавать содержание знакомой сказки по серии картин с помощью учителя-логопеда.
- 1. Дальнейшее развитие ориентировки на плоскости, в пространстве и во времени.
- 2. Сравнение различных и одинаковых по длине, ширине, высоте, толщине, объему предметов с использованием приемов наложения, приложения, сопоставления.
- 3. Обучение детей умению выяснять, в какой из групп предметов больше, меньше, поровну.
- 4. Обучение навыкам счета до трех.
- 5. Обучение воспроизведению заданного количества звуков и движений (в пределах трех).
- 1. Совершенствование умения сооружать несложные постройки по образцу и представлению и воссоздавать знакомые предметы в вертикальной и горизонтальной плоскостях.
- 2. Обучение составлению узоров и фигур из палочек, мозаики, геометрических фигур по образцу.
- 3. Закрепление навыков работы с разрезными картинками из 3-4 частей со всеми видами разрезов.
- 4. Продолжение работы с кубиками, пирамидками, столбиками, матрешками.
- 5. Развитие мелкой моторики в дидактических играх, игровых упражнениях, пальчиковых гимнастиках.
- 6. Закрепление навыка работы ведущей рукой в направлении слева направо.
- 7. Совершенствование приемов лепки:
- 8. Развитие умения пользоваться ножницами, дальнейшее освоение всех видов прямых разрезов, косого разреза. Продолжение знакомства с правилами наклеивания: узора из готовых фигур; узора с чередованием элементов по размеру, форме, цвету.
- 9. Развитие умения держать кисть и карандаш правильно. Совершенствование умения закрашивать готовое изображение карандашом. Освоение способов изображения простейших предметов и явлений с использованием прямых, округлых, наклонных, длинных и коротких линий. Закрепление умения подбирать основные цвета.
- 10. Накопление впечатлений о произведениях народно-прикладного искусства.
- 1. Развитие умения действовать в играх сообща.
- 2. Формирование навыков разнообразных движений, развитие ориентировки в пространстве, координации движений.
- 3. Освоение выполнения движений не только по демонстрации, но и устному указанию.
- 4. Обучение ходьбе и бегу на носках, в колонне по одному, с изменением направления, с перешагиванием через предметы, между предметами, с высоким подниманием колена, по гимнастической скамейке, по наклонной доске, по шнуру.
- 5. Обучение ходьбе парами и бегу врассыпную, построению в колонну, в круг.
- 6. Совершенствование навыка устойчивого приземления при прыжках в длину, при спрыгивании со скамейки, при совершении прыжков в играх.
- 7. Обучение бросанию мяча вверх и ловле его двумя руками, бросанию мяча в горизонтальную цель, через веревку, от груди, правой и левой руками.
- 8. Формирование навыков лазания по гимнастической стенке, но наклонной лесенке, подлезания под шнуром.
- 1. Обогащение музыкальных впечатлений детей, создание радостного настроения.
- 2. Развитие слуховой памяти и внимания. Узнавание знакомых произведений по вступлению и мелодии, их самостоятельное называние.
- 3. Дальнейшее развитие чувства музыкального ритма, темпа.
- 4. Закрепление полученных певческих навыков:
- 5. Развитие правильного диафрагмального дыхания, модуляции голоса, ритмичности, плавности, интонационной выразительности, произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.
- 6. Развитие умения выполнять серию танцевальных движений, согласовывая их с музыкой.
- 7. Привлечение детей к активному участию в утренниках.
- 1. Общий анамнез
- 2. Раннее физическое и психическое развитие
- 3. Речевой анамнез
- 4. Поведение и эмоциональная сфера
- 5. Анатомическое состояние артикуляционного аппарата (нужное подчеркнуть)
- 6. Состояние речевой моторики
- 7. Состояние дыхательной и голосовой функции
- 8. Обследование неречевых психических функций.
- 9. Исследование пассивного словаря.
- 10. Исследование грамматического строя импрессивной речи (в пассиве)
- 11. Состояние словарного запаса (экспрессивная речь)
- 12. Исследование грамматического строя экспрессивной речи (активной)
- 13. Исследование фонетической стороны речи
- 14. Состояние звукопроизношения
- 1. Общий анамнез
- 2. Раннее физическое и психическое развитие
- 3. Речевой анамнез:
- 4. Поведение и эмоциональная сфера
- 5. Исследование неречевых психических функций
- 6. Анатомическое строение и подвижность артикуляционного аппарата
- 7. Моторная сфера (все упражнения выполняются по подражанию)
- 8. Состояние дыхательной и голосовой функции:
- 9. Состояние звукопроизношения
- 10. Фонематическое восприятие
- 11. Слоговая структура слова (повторить с опорой на наглядность)
- 12. Словарный запас
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Методических рекомендаций о логопедическом сопровождении детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушением речи
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 1181
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
29.12.2022
Источник оф. опубликования
САЗ 23-7
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Методических рекомендаций о логопедическом сопровождении детей раннего и младшего дошкольного возраста с нарушением речи
Тип:
Приказ
Номер:
№ 1181
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
29.12.2022