На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Приказ
№ 567 от 30.06.2026
САЗ№26-27 от 20.07.2026
-
Приднестровской Молдавской Республики 14 июля 2026 г.
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2027 года.
-
Раздел 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ГАОП ООО) включает:
- 2. Содержание каждого варианта ГАОП ООО представлено учебно-методической документацией (государственный учебный план, государственный календарный учебный график, государственные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, государственная рабочая программа воспитания, государственный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Приднестровской Молдавской Республики базовые объем и содержание образования уровня основного общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
- 3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования (далее – организация образования), разрабатывают адаптированную основную образовательную программу основного общего образования (далее – АООП ООО) в соответствии с государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ГОС ООО) и ГАОП ООО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной организацией образования АООП ООО должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ГАОП ООО.
- 4. При разработке АООП ООО организация образования предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной части АООП ООО государственных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
- 5. Каждый вариант ГАОП ООО включает 3 (три) раздела: целевой, содержательный, организационный.
- 6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ГАОП ООО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
- 7. Содержательный раздел ГАОП ООО включает программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- 8. Организационный раздел ГАОП ООО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы основного общего образования и включает:
- Раздел 2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
- Глава 1. Целевой раздел
-
Глава 2. Содержательный раздел
- 11. Разработанные по всем учебным предметам государственные рабочие программы отражают определенные в ГОС ООО УУД в 3 (трех) своих компонентах, учитывают особые образовательные потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, в том числе в целенаправленном развитии речи – устной и письменной.
- 12. Русский язык и литература:
- 13. Иностранный (английский) язык:
- 14. Официальный (молдавский, русский, украинский) язык:
- 15. Математика и информатика:
- 16. Естественно-научные предметы:
- 17. Общественно-научные предметы:
- 18. Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы следующее:
- 19. Общие рекомендации по оцениванию проектной деятельности:
-
Глава 3. Организационный раздел
- 20. Организационный раздел Программы формирования УУД у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи содержит описание условий, обеспечивающих развитие УУД у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, а также форм взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития УУД.
- 21. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации программы УУД обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, что включает в том числе следующее:
- 22. Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и реализации программы развития УУД следующие.
- 23. Формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей могут строиться на основе договорных отношений, отношений взаимовыгодного сотрудничества. Такие формы могут в себя включать, но не ограничиваться следующим:
-
Раздел 3. Государственная рабочая программа воспитания
- 24. Государственная рабочая программа воспитания для организаций образования (далее – Программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания АООП ООО. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для организаций образования дошкольного и среднего профессионального образования.
- 25. Программа воспитания включает 3 (три) раздела: целевой, содержательный, организационный.
-
Глава 1. Целевой раздел
- 26. Содержание воспитания обучающихся в организации образования определяется содержанием базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Приднестровской Молдавской Республики. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народа Приднестровья.
- 27. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
- 28. Направления воспитания следующие.
- 29. Целевые ориентиры результатов воспитания – требования к личностным результатам освоения обучающимися АООП ООО установлены ГОС ООО.
-
Глава 2. Содержательный раздел
- 30. В данном разделе раскрываются основные особенности уклада организации образования.
- 31. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе планируются, представляются по модулям.
- 32. Модуль «Урочная деятельность» – реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 33. Модуль «Внеурочная деятельность» – реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в организации образования или запланированные):
- 34. Модуль «Классное руководство» –реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 35. Модуль «Основные школьные дела» – реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 36. Модуль «Внешкольные мероприятия» – реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 37. Модуль «Организация предметно-пространственной среды» – реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 38. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» – реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 39. Модуль «Самоуправление» – реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 40. Модуль «Профилактика и безопасность» – реализация, воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 41. Модуль «Социальное партнерство» – реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривать (указываются конкретные позиции,' имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 42. Модуль «Профориентация» – реализация воспитательного потенциала профориентационной работы организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
-
Глава 3. Организационный раздел
- 43. Требования к условиям реализации Программы воспитания включают кадровое обеспечение и материально-техническое обеспечение.
- 44. Требования к условиям работы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи следующие.
- 45. Особыми задачами воспитания обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:
- 46. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся следующая.
- 47. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего образования, установленными ГОС ООО.
-
Глава 4. Государственный календарный план воспитательной работы
- 48. Государственный календарный план воспитательной работы является единым для организаций образования и обеспечивает выполнение Государственной программы воспитания.
- 49. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
-
Раздел 4. Порядок разработки и утверждения АООП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
- 50. АООП ООО, в том числе учебно-методическая документация, входящая в АООП ООО, разрабатывается организацией образования в соответствии с требованиями ГОС ООО. Содержание и планируемые результаты, указанные в АООП ООО организации образования, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ГАОП ООО.
- 51. Структура АООП ООО:
- 52. АООП ООО, в том числе учебно-методическая документация, указанная в подпунктах б) и в) пункта 51 настоящей ГАОП ООО, разрабатывается и утверждается организацией образования самостоятельно.
- 53. Действие АООП ООО организации образования распространяется на весь период действия настоящей ГАОП ООО.
- 54. АООП ООО организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- 55. Актуализация АООП ООО проводится в форме внесения изменений и дополнений путем переработки ее структурных элементов.
- Раздел 1. Целевой раздел ГАОП ООО для обучающихся
- Вариант 1 предполагает, что обучающийся с тяжелыми нарушениями речи получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП ООО составляет 5 (пять) лет.
-
Вариант 1 рекомендован для обучающихся с заиканием, проявляющимся в запинках судорожного характера, не препятствующих эффективной коммуникации или влияющих на ее эффективность в отдельных ситуациях общения. Следует, однако, иметь в виду, что стрессовые ситуации могут провоцировать ухудшение состояния речи обучающихся. Это требует специального внимания к организации процедур текущего контроля и аттестации обучающихся.
- 2. ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1), наряду с общедидактическими принципами (систематичности, активности, доступности, последовательности, наглядности и другими), адаптированными с учетом категорий обучающихся, включает специальными принципы, ориентированные на учет особенностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:
- 3. ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
- 4. Планируемые результаты освоения обучающимися государственной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с нарушениями речи ГАОП ООО для обучающихся с нарушениями речи (вариант 1), которые соответствуют ГОС ООО с учетом их особых образовательных потребностей.
- 5. Планируемые личностные результаты освоения всех образовательных областей и учебных дисциплин расширяются и дополняются следующими результатами освоения Программы коррекционной работы:
- 6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) следующая.
- 7. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в организации образования являются:
- 8. В соответствии с ГОС ООО система оценки организации образования реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
- 9. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
- 10. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
- 11. Предметные результаты освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
- 12. Стартовая диагностика проводится администрацией организации образования с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
- 13. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
- 14. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
- 15. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- 16. Система оценки достижения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи планируемых результатов освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) должна предусматривать оценку достижения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи планируемых результатов освоения Программы коррекционной работы.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1)
- Глава 1. Государственные рабочие программы учебных предметов
- Глава 2. Программа формирования универсальных учебных действий
-
Глава 3. Программа коррекционной работы
- 19. Программа коррекционной работы является неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной программы организации образования. Программа коррекционной работы разрабатывается для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и соответствует требованиям, предъявляемым в ГАОП ООО.
- 20. Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- 21. Программа коррекционной работы разрабатывается на период получения основного общего образования, включает следующие разделы:
- 22. При проектировании Программы коррекционной работы следует иметь в виду, что ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) адресована обучающимся с нарушениями речи, демонстрирующими готовность к получению основного общего образования в соответствии с достигнутыми личностными, метапредметными и предметными результатами, определенными в ГАОП НОО (варианты 1) при совместном обучении с нормативно развивающимися сверстниками в те же сроки (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) в условиях, учитывающих их особые образовательные потребности.
- 23. Принципы, определяющие содержание Программы коррекционной работы:
- 24. Содержание Программы коррекционной работы определяется на основе решения психолого-педагогического консилиума организации образования, базирующегося на рекомендациях ПМПК, (ИПРА) каждого обучающегося, результатах его комплексного обследования.
- 25. Диагностическое направление предполагает:
- 26. Коррекционно-развивающее и психопрофилактическое направление - организация и проведение коррекционно-развивающей работы в системе реализации АООП ООО (вариант 1) отражается в следующей документации:
- 27. Консультативное направление – данное направление работы обеспечивает выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи отбора и адаптации содержания предметных программ; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения обучающегося с тяжелыми нарушениями речи; консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с тяжелыми нарушениями речи профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
- 28. Информационно-просветительское направление – данное направление предполагает информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
- 29. Рекомендуемая форма плана консультативной и информационно-просветительской работы представлена в Приложении № 4 к настоящей ГАОП ООО.
- 30. Механизмы реализации программы коррекционной работы следующие.
- 31. Требования к условиям реализации программы включают психолого-педагогическое обеспечение, программно-методическое обеспечение, кадровое обеспечение, материально-техническое обеспечение, информационное обеспечение.
- 32. Планируемые результаты коррекционной работы следующие.
- 33. Решение о достижении обучающимися планируемых результатов Программы коррекционной работы принимает психолого-педагогический консилиум организации образования на основе анализа материалов комплексного изучения каждого обучающегося, разрабатывает рекомендации для дальнейшего обучения.
- 34. Государственная рабочая программа воспитания представлена в разделе 3 настоящей ГАОП ООО.
-
Глава 4. Организационный раздел ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1)
- 35. Государственный учебный план государственной адаптированной программы основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 1) в целом соответствует обязательным требованиям ГОС ООО и ГООП ООО, в том числе требованиям о включении во внеурочную деятельность коррекционно-развивающих курсов по Программе коррекционной работы.
- 36. Календарный учебный график организации образования разрабатывается в соответствии с Приложением № 3 к ГАОП ООО.
- Раздел 1. Целевой раздел ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2)
-
Вариант 2 предполагает, что обучающийся с тяжелыми нарушениями речи получает образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения образованию сверстников с нормальным речевым развитием. Данный вариант программы может реализовываться как в отдельной организации образования или отдельном классе, так и в условиях инклюзивной организации образования.
- 2. Для обучения по варианту 2 зачисляются обучающиеся, основным недостатком которых при первично сохранном интеллекте и слухе является выраженная недостаточность полноценной речевой и (или) коммуникативной деятельности как в устной, так и в письменной форме. Это может проявляться в виде следующих нарушений:
- 3. Целями реализации ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2) являются:
- 4. ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2) учитывает следующие принципы:
- 5. ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2) учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
- 6. Планируемые результаты освоения ГАОП ООО следующие.
- 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ГАОП ООО следущая.
- 8. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в организации образования являются:
- 9. В соответствии с ГОС ООО система оценки организации образования реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
- 10. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ГОС ООО.
- 11. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2), которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
- 12. Предметные результаты освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2) с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
- 13. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- 14. Система оценки достижения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи планируемых результатов освоения ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2) должна предусматривать оценку достижения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи планируемых результатов освоения Программы коррекционной работы.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАОП ООО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (вариант 2)
-
Глава 1. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
- 15. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (далее –Программа по русскому языку) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
- 16. Пояснительная записка:
- 17. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- 18. Содержание учебного предмета «Русский язык» соответствует ГОС ООО, ГООП ООО.
- 19. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования включают личностные и предметные результаты.
- 20. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
- 21. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
- 22. К концу обучения в 5 (пятом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
- 23. К концу обучения в 6 (шестом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
- 24. К концу обучения в 7 (седьмом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
- 25. К концу обучения в 8 (восьмом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
- 26. К концу обучения в 9 (девятом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
- 27. Коррекционно-развивающая направленность учебного предмета «Русский язык» следующая.
- 28. Оценивание результатов освоения программы – результаты обучения демонстрируются обучающимся с использованием доступного ему вида речевой деятельности в соответствии со структурой нарушения. При необходимости возможно увеличение времени на подготовку ответа.
-
Глава 2. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи»
- 29. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» (предметная область «Русский язык и литература») (далее – программа по развитию речи, развитие речи) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
- 30. Пояснительная записка:
- 31. В содержании программы выделено 4 (четыре) направления работы: «Работа над словом», «Работа над словосочетанием и предложением», «Работа над текстом», «Виды речевой деятельности и культура речи».
- 32. Цели изучения учебного предмета «Развитие речи» следующие.
- 33. Предмет «Развитие речи» имеет практическую направленность и обеспечивает практическое владение теми языковыми единицами, которые с точки зрения теории русского языка будут изучаться в области «Русский язык и литература». Пропедевтическая направленность курса реализуется в ходе развития и совершенствования навыков устной и письменной речи за счет коррекции механизмов аудирования, говорения, чтения и письма. Взаимосвязь с программой развития речи в рамках предметной области «Русский язык и литература» и использование специфических методов и приемов позволяет обучающимся с тяжелыми нарушениями речи достигнуть предметных, метапредметных и личностных результатов, соответствующих требованиям уровня основного общего образования. Кроме того, в рамках данного курса на основе тренировочных упражнений восполняются пробелы в коммуникативном развитии обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, что обеспечивает их дальнейшую успешную социализацию.
- 34. Содержание учебного предмета «Развитие речи» в 5 (пятом) классе:
- 35. Содержание обучения в 6 (шестом) классе:
- 36. Содержание обучения в 7 (седьмом) классе:
- 37. Содержание обучения в 8 (восьмом) классе:
- 38. Содержание обучения в 9 (девятом) классе:
- 39. Планируемые результаты освоения программы по развитию речи на уровне основного общего образования следующие.
- 40. К концу обучения в 5 (пятом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по развитию речи:
- 41. К концу обучения в 6 (шестом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по развитию речи:
- 42. К концу обучения в 7 (седьмом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по развитию речи:
- 43. К концу обучения в 8 (восьмом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по развитию речи:
- 44. К концу обучения в 9 (девятом) классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по развитию речи:
- 45. Оценивание планируемых предметных результатов обучения по развитию речи - под оценкой уровня учебных достижений по предмету «Развитие речи» следует понимать констатацию уровня развития языковых и речевых средств, а также качества навыков коммуникации посредством оценочного суждения или в баллах.
- 46. Нормативы оценок:
- 47. Исключение составляют обучающиеся, зачисленные в 5 (пятый) или более старший класс из общеобразовательных школ или имеющие афазию, приобретенную незадолго до зачисления на обучение.
- 48. Оценка изложений и сочинений:
- 49. Оценкой личностных результатов также является оценка личностного прогресса обучающегося, которая реализуется в рамках накопительной системы оценивания. Накопительная система представлена в виде портфолио. Материалы портфолио характеризуют достижения обучающихся в рамках учебной, внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах и других мероприятиях. Материалы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений в целом ведутся с позиций достижения планируемых результатов с учетом основных результатов уровня начального общего образования, закрепленных в Стандарте. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Портфель достижений обучающегося - папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных обучающимся заданий, работ, содержащих оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
-
Глава 3. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Литература»
- 50. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Литература (далее – Программа по литературе) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
- 51. Пояснительная записка:
- 52. Цели изучения учебного предмета «Литература»:
- 53. Содержание обучения в 5 (пятом) – 9 (девятом) классах.
- 54. Коррекционно-развивающая направленность курса следующая.
- 55. Планируемые результаты освоения учебного предмета «литература» на уровне основного общего образования следующие.
- 56. В требования к предметным результатам освоения программы «Литература» в целом соответствуют ГООП ООО, но вносятся следующие изменения:
- 57. Оценивание результатов освоения программы:
-
Глава 4. Государственная рабочая программа по учебному предмету «История»
- 58. Государственная рабочая программа по учебному предмету «История» (далее – Программа по истории) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по истории.
- 59. Пояснительная записка:
- 60. Целью программы по истории является формирование и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
- 61. Содержание обучения в 5 (пятом) - 9 (девятом) классах соответствует содержанию обучения в соответствии с ГООП ООО.
- 62. Коррекционно-развивающая направленность курса обеспечивается через специально организованную работу с текстами, а именно:
- 63. Планируемые результаты освоения учебного предмета «история» на уровне основного общего образования следующие.
- 64. Оценивание результатов освоения программы:
- 65. Критерии для оценивания устных ответов:
-
Глава 5. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
- 66. Государственная рабочая программа по учебному предмету Обществознание» (далее – Программа по обществознанию) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
- 67. Пояснительная записка:
- 68. Целями обществоведческого образования на уровне основного общего образования являются:
- 69. Содержание обучения соответствует содержанию обучения по ГООП ООО учебного предмета «Обществознание».
- 70. Коррекционно-развивающая направленность курса обеспечивается через специально организованную работу с текстами, а именно:
- 71. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования:
- 72. Оценивание результатов освоения программы:
- 73. Критерии для оценивания устных ответов:
-
Глава 6. Государственная рабочая программа по учебному предмету «География»
- 74. Государственная рабочая программа по учебному предмету «География» (далее – Программа по географии) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по географии.
- 75. Пояснительная записка:
- 76. Изучение географии в основном общем образовании направлено на достижение следующих целей:
- 77. Содержание обучения соответствует содержанию обучения по ГООП ООО.
- 78. Коррекционно-развивающая направленность обучения:
- 79. Планируемые результаты освоения учебного предмета «География» на уровне основного общего образования соответствуют ГООП ООО.
- 80. Оценивание результатов освоения программы:
-
Глава 7. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
- 81. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – Программа ОБЖ) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по ОБЖ.
- 82. Пояснительная записка:
- 83. Целью изучения ОБЖ на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
- 84. Содержание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» полностью соответствует ГООП ООО.
- 85. Планируемые результаты освоения программы ОБЖ включают личностные и предметные результаты.
- 86. Коррекционно-развивающая направленность обучения:
- 87. Оценивание результатов освоения программы:
-
Глава 5. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
- 88. Государственная рабочая программа по предмету «Труд (технология)» (далее – программа по предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения учебного предмета.
- 89. Пояснительная записка:
- 90. Основной целью освоения программы по предмету «Труд (технология)» предметной области «Технология» является формирование технологической грамотности, практических трудовых компетенций, навыков безопасной жизнедеятельности, творческого мышления и готовности к осознанному профессиональному самоопределению.
- 91. Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
- 92. Организация образования вправе выбирать модули самостоятельно в зависимости от наличия кадровых и материально-технических условий и перераспределять количество учебных часов на реализуемые модули.
- 93. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Труд (технология)» на уровне основного общего образования следующие.
- 94. Метапредметные результаты следующие.
- 95. Предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне основного общего образования соответствуют ГООП ООО.
- 96. Оценивание результатов освоения программы:
- 97. Программа по предмету «Труд (технология)» составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
-
Глава 6. Программа коррекционной работы.
- 98. Программа коррекционной работы является неотъемлемым структурным компонентом основной образовательной программы организации образования. Программа коррекционной работы разрабатывается для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и соответствует требованиям, предъявляемым в АООП ООО.
- 99. Цели, задачи и принципы построения Программы коррекционной работы следующие.
- 100. Содержание Программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
- 101. Перечень и содержание направлений работы:
- 102. Диагностическое направление предполагает:
- 103. Коррекционно-развивающее и психопрофилактическое направление:
- 104. Консультативное направление работы обеспечивает выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи, единых для всех участников образовательного процесса; консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи отбора и адаптации содержания предметных программ; консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения обучающегося с тяжелыми нарушениями речи; консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и осознанному выбору обучающимися с тяжелыми нарушениями речи профессии, формы и места обучения в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
- 105. Информационно-просветительское направление предполагает информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников; различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
- 106. Механизмы реализации программы следующие.
- 107. Требования к условиям реализации программы включают психолого-педагогическое обеспечение, программно-методическое обеспечение, кадровое обеспечение, материально-техническое обеспечение, информационное обеспечение.
- 108. Планируемые результаты коррекционной работы следующие.
- 109. Государственная рабочая программа воспитания представлена в разделе 3 настоящей ГАОП ООО.
-
Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – государственный учебный план) является одним из основных государственных нормативов для государственных, муниципальных и негосударственных организаций образования, осуществляющих образовательную деятельность по имеющей государственную аккредитацию адаптированной образовательной программе основного общего образования.
- 2. Государственный учебный план представлен для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, которые получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, планируемым результатам основного общего образования нормативно развивающихся сверстников, и пролонгированные сроки обучения (5 (пятый) – 9 (девятый) классы) при создании условий, учитывающих их особые образовательные потребности.
- 3. Государственный учебный план устанавливает:
-
Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 4. Государственный учебный план включает пояснительную записку и сетку часов, состоящую из обязательной части (инвариантной части), коррекционно-развивающей области и вариативной части.
- 5. Часть государственного учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
- 6. Государственный учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Приднестровской Молдавской Республики, а также возможность преподавания и изучения официального (молдавского, русского, украинского) языка из числа языков народа Приднестровской Молдавской Республики.
- 7. Для обучающегося с тяжелыми нарушениями речи может быть разработан индивидуальный учебный план как на весь период обучения по программе, так и на один год или иной срок. Данный индивидуальный план предусматривает решение одной или нескольких из ниже указанных задач:
- 8. Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность, включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной деятельности.
- 9. Часы коррекционно-развивающей области не входят в предельно допустимую учебную нагрузку, занятия проводятся во внеурочное время.
- 10. Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
-
Глава 3. Государственный календарный учебный график
- 11. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Урочная деятельность обучающихся с тяжелыми нарушениями речи организуется по пятидневной учебной неделе, в субботу возможна организация и проведение занятий в рамках внеурочной деятельности.
- 12. Начало учебного года 1 (первого) сентября, завершение учебного года – 25 (двадцать пятого) мая следующего календарного года. Учебный год делится на 4 (четыре) учебные четверти. В промежутках между учебными четвертями организуются каникулы:
- 13. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
- 14. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 (двадцати) минут.
- 15. Календарный учебный график организации образования определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
-
Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 16. Учебный план организации образования (далее – Учебный план) разрабатывается на основе государственного учебного плана.
- 17. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 (пятнадцатого) мая текущего учебного года.
- 18. На основании учебного плана осуществляется:
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 567
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
30.06.2026
Источник оф. опубликования
САЗ№26-27
Год источника
2026
Вступление в силу
01.09.2026
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
Тип:
Приказ
Номер:
№ 567
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
30.06.2026