На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Приказ
№ 273 от 28.03.2026
САЗ 26-15
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее – ГАОП НОО) предназначена для сопровождения деятельности организации образования по созданию адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и отражает вариант конкретизации требований государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее – ГОС НОО).
- 2. ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра включает 4 (четыре) варианта:
- 3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам начального общего образования (далее - организация образования), разрабатывают адаптированную образовательную программу начального общего образования (далее – АОП НОО) в соответствии с ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ГАОП НОО.
- 4. ГАОП НОО включает 3 (три) раздела: целевой, содержательный, организационный.
- 5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации государственной адаптированной образовательной программы начального общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
- 6. Содержательный раздел ГАОП НОО включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- 7. Организационный раздел ГАОП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включает:
- 8. В основу формирования ГАОП НОО положены следующие принципы:
- Глава 2. Общие положения ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
- 9. ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра предназначена для сопровождения деятельности организации образования по созданию программы начального общего образования и отражает вариант конкретизации требований ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, предъявляемых к данному уровню общего образования.
- 10. Содержание ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлено учебно-методической документацией (государственные учебные планы, государственный календарный учебный график, государственные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, государственная рабочая программа воспитания, государственный календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Приднестровской Молдавской Республики базовые объем и содержание образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра, получающих начальное общее образование, планируемые результаты освоения образовательной программы с учетом особенностей психофизического развития данной группы обучающихся.
- 11. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по образовательным, в том числе адаптированным программам начального общего образования, в том числе отдельные организации образования, реализующие АООП, разрабатывают АООП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на основе ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра и данной ГАОП НОО. Содержание и планируемые результаты в разработанных организациями образования АООП НОО должны быть не ниже содержания и планируемых результатов, представленных в соответствующих разделах данной ГАОП НОО.
- 12. Требования к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлены в приложениях №№ 1 – 4.
- Глава 3. Государственная рабочая программа воспитания ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
- 13. Государственная рабочая программа воспитания для организаций образования, реализующих АООП НОО (далее – Программа), служит основой для разработки рабочей программы воспитания АООП организации образования. Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.
- 14. Программа включает 3 (три) раздела: целевой, содержательный, организационный.
- 15. Целевой раздел Программы определяет, что участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники организации образования, обучающиеся с расстройствами аутистического спектра, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся с расстройствами аутистического спектра имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра в организации образования определяется содержанием базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Приднестровской Молдавской Республики. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народа Приднестровья.
- 16. В содержательном разделе раскрываются основные особенности уклада организации образования.
- 17. Урочная деятельность - реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 18. Внеурочная деятельность - реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в организации образования или запланированные):
- 19. Классное руководство - реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся с расстройствами аутистического спектра, может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 20. Основные школьные дела - реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 21. Внешкольные мероприятия - реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 22. Организация предметно-пространственной среды - реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогических работников, обучающихся с расстройствами аутистического спектра, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 23. Взаимодействие с родителями (законными представителями) - реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся с расстройствами аутистического спектра может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 24. Самоуправление - реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 25. Профилактика и безопасность - реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 26. Социальное партнерство - реализация воспитательного потенциала социального партнерства может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 27. Профориентация - реализация воспитательного потенциала профориентационной работы организации образования может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации образования или запланированные):
- 28. В организационном разделе излагаются общие требования к условиям реализации Программы, особенности взаимодействия с обучающимися с расстройствами аутистического спектра, организации предметно-пространственной среды, особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов.
- 29. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся с расстройствами аутистического спектра на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленными соответствующими ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- Глава 4. Государственный календарный план воспитательной работы ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
- 30. Календарный план воспитательной работы (далее - план) разрабатывается в свободной форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп обучающихся с расстройствами аутистического спектра; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
- 31. При разработке календарного плана воспитательной работы организации образования возможно его построение по основным направлениям воспитания, по календарным периодам: месяцам, четвертям или в иной форме.
- 32. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
- Глава 5. Порядок разработки и утверждения АООП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
- 33. АООП НОО, в том числе учебно-методическая документация, входящая в АООП НОО, разрабатывается организацией образования в соответствии с требованиями ГОС НОО. Содержание и планируемые результаты, указанные в АООП НОО организации образования, должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ГАОП НОО.
- 34. Структура АООП НОО:
- 35. АООП НОО, в том числе учебно-методическая документация, указанная в подпунктах б) и в) пункта 34 настоящей ГАОП НОО, разрабатывается и утверждается организацией образования самостоятельно.
- 36. Действие АООП НОО организации образования распространяется на весь период действия настоящей ГАОП НОО.
- 37. АООП НОО организации образования может быть актуализирована с учетом развития науки, культуры, экономики, техники, технологий, социальной сферы и изменения законодательства Приднестровской Молдавской Республики.
- 38. Актуализация АООП НОО проводится в форме внесения изменений и дополнений путем переработки ее структурных элементов.
- Раздел 1. Требования к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1)
- Глава 1. Целевой раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1)
- 1. Цель реализации ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра - обеспечение выполнения требований ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
- 2. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- 3. Принципы формирования ГАОП НОО представлены в пункте 28 настоящей ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 4. Общая характеристика ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1) следующая.
- 5. В ГАОП НОО представлена психолого-педагогическая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 6. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра следующие.
- 7. Планируемые результаты освоения ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1) следующие.
- 8. Основная образовательная программа поддерживается Программой коррекционной работы. Требования к структуре Программы коррекционной работы задаются ГОС НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Данная программа содержит в себе значимые направления, которые состоят в поддержке обучающегося с расстройствами аутистического спектра в освоении АООП НОО и в развитии его жизненной компетенции.
- 9. Поддержка в освоении ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1) реализуется:
- 10. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися с расстройствами аутистического спектра ГАОП НОО (вариант 1) следующая.
- 11. Система оценки достижения обучающимися с расстройствами аутистического спектра планируемых результатов освоения ГАОП НОО должна позволять вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; в том числе итоговую оценку, обучающихся с расстройствами аутистического спектра, освоивших ГАОП НОО.
- 12. Оценка результатов деятельности организации образования осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО с учетом:
- Глава 2. Содержательный раздел ГАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 1)
- 13. Государственные рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, программа формирования УУД соответствуют требованиям в ГОС начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра и государственной образовательной программы начального общего образования.
- 14. Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию специального сопровождения обучающегося с расстройствами аутистического спектра. Содержание программы коррекционной работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, индивидуальной программы реабилитации.
- 15. Направление и содержание программы коррекционной работы.
- 16. Основные принципы формирования программы коррекционной работы с обучающимися с расстройствами аутистического спектра заключаются в следующем:
- 17. Программа коррекционной работы разрабатывается на всех годах обучения, результаты освоения ее обучающимися служат основанием для ее пересмотра и уточнения не реже одного раза в четверть.
- Глава 3. Организационный раздел ГАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 1)
- 18. Обязательные предметные области и учебные предметы соответствуют положениям государственного учебного плана для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1). Во внеурочную область государственного учебного плана включаются коррекционно-развивающие занятия по программе коррекционной работы в объеме 5 (пяти) часов в неделю на одного обучающегося.
- 19. Система условий реализации ГАОП НОО обеспечивает достижение планируемых результатов ее освоения. Система условий должна учитывать особенности организации, а также ее взаимодействие с социальными партнерами.
- 20. Государственный календарный учебный график, государственный календарный план воспитательной работы соответствуют данным разделам государственной образовательной программы начального общего образования.
- Раздел 1. Требования к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 2)
- Глава 1. Целевой раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 2)
- 1. Цель реализации ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 2) - обеспечение выполнения требований ГОС начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
- 2. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- 3. В ГАОП НОО представлена общая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 4. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлена в пункте 5 Приложения № 1 к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1).
- 5. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлены в пункте 6 Приложения № 1 к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 6. Планируемые результаты освоения обучающимися ГАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 2) следующие.
- 7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 2) следующая.
- 8. Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
- 9. Основным объектом оценки метапредметных результатов освоения обучающимися АООП НОО служит сформированность таких метапредметных действий как:
- 10. Оценка предметных результатов овладения АООП НОО (оценка достижения обучающимися с расстройствами аутистического спектра планируемых результатов по отдельным предметам, курсам коррекционно-развивающей области) следующая.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАОП НОО для обучающихся с РАС (вариант 2)
- Глава 1. Государственная рабочая программа по предмету «Русский язык»
- 11. Государственная рабочая программа по предмету «Русский язык» обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 2) (далее – Программа «Русский язык» составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 12. Содержание обучения учебного предмета «Русский язык»:
- 13. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» следующие.
- Глава 2. Государственная рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
- 14. Государственная рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на уровне начального общего образования (вариант 2) (далее – Программа «Литературное чтение») составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 15. Содержание обучения учебного предмета «Литературное чтение»:
- 16. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» следующие.
- Глава 3. Государственная рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
- 17. Государственная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» области «Обществознание и естествознание» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра на уровне начального общего образования (вариант 2) (далее – Программа «Окружающий мир») составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 18. Содержание обучения учебного предмета «Окружающий мир»:
- 19. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» следующие.
- Глава 4. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
- 20. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» предметной области «Технология») (далее Программа «Труд (технология)») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 21. Программа «Труд (технология)» на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в государственной) рабочей программе воспитания.
- 22. Программа обеспечивает реализацию обновленной концептуальной идеи учебного предмета «Труд (технология)». Ее особенность состоит в формировании у обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования. В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
- 23. При изучении предметной области «Технология», необходимо обратить внимание на возможные трудности усвоения программного материала, связанные с моторной неловкостью большинства обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Это может быть не только препятствием для освоения определенных технологических операций при выполнении практических работ, но и предъявляет повышенные требования к обеспечению безопасности обучающихся при работе с инструментами.
- 24. Важно при обучении обучающихся с расстройствами аутистического спектра на уроках труда (технологии) использовать различные методы и педагогические приемы, основанные на использовании дополнительной визуализации. Это могут быть как методы и приемы, инициированные педагогом (например, презентации по изучаемой теме, дополнительная визуализация пошагового выполнения практической работы), так и самостоятельная работа обучающихся (составление схем, таблиц, логических цепочек, работа, направленная на структурирование текста). Сильными сторонами обучающихся с расстройствами аутистического спектра, на которые можно опираться в учебном процессе, является хорошая память и склонность к усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших объемов упорядоченного фактического материала. Для достижения планируемых результатов по предмету «Труд (технология)» необходимо:
- 25. Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
- 26. Основные подходы к реализации учебного плана предмета «Труд (технология)»:
- 27. Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
- 28. Содержание обучения учебного предмета «Труд (технология») следующее.
- 29. Содержание обучения в 1 (первом) дополнительном классе:
- 30. Содержание обучения в 1 (первом) классе:
- 31. Содержание обучения во 2 (втором) классе:
- 32. Содержание обучения в 3 (третьем) классе:
- 33. Содержание обучения в 4 (четвертом) классе:
- 34. Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне начального общего образования следующие.
- 35. В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, а также совместная деятельность.
- 36. Требования к предметным результатам освоения учебного предмета «Труд (технология)» определяются с учетом психофизических особенностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 37. К концу обучения в 1 (первом) дополнительном классе обучающийся с расстройствами аутистического спектра научится:
- 38. К концу обучения в 1 (первом) классе обучающийся с расстройствами аутистического спектра научится:
- 39. К концу обучения во 2 (втором) классе обучающийся с расстройствами аутистического спектра научится:
- 40. К концу обучения в 3 (третьем) классе обучающийся с расстройствами аутистического спектра научится:
- 41. К концу обучения в 4 (четвертом) классе обучающийся с расстройствами аутистического спектра научится:
- 42. Программа формирования УУД на уровне начального общего образования конкретизирует требования ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения ГАОП НОО, и служит основой разработки программ учебных предметов, курсов, программы коррекционной работы.
- Глава 5. Программа коррекционной работы
- 43. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания ГАОП НОО.
- 44. Программа коррекционной работы должна содержать: цель, задачи, программы коррекционных курсов, систему комплексного психолого-педагогического обследования обучающихся, основные направления (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), описание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра, планируемые результаты освоения коррекционно-развивающей области, механизмы реализации программы.
- 45. Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
- 46. Коррекционный курс «Формирование коммуникативного поведения» (фронтальные и индивидуальные занятия).
- 47. Коррекционный курс «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия).
- 48. Коррекционный курс «Социально-бытовая ориентировка» (фронтальные занятия).
- 49. Государственная рабочая программа воспитания представлена в главе 3 ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- Раздел 1. Требования к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 3)
- Глава 1. Целевой раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3)
- 1. Цель реализации ГАОП НОО - обеспечение выполнения требований ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
- 2. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:
- 3. Принципы формирования ГАОП НОО представлены в пункте 28 настоящей ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 4. Общая характеристика ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3) следующая.
- 5. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлена в пункте 5 Приложения № 1 к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1).
- 6. Особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлены в пункте 6 Приложения № 1 к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- 7. Планируемые результаты освоения обучающимися ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3) следующие.
- 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3) следующая.
- 9. Результаты овладения ГАОП НОО обучающимися с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:
- 10. Оценка результатов деятельности организации образования осуществляется в ходе ее аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения ГАОП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом:
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3)
- Глава 1. Государственная рабочая программа учебных предметов «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика»
- 11. Государственная рабочая программа учебных предметов «Русский язык», «Чтение», «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика» на уровне начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания. При подготовке программы учтены также особые образовательные потребности обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 12. Содержание обучения учебных предметов:
- 13. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» следующие.
- 14. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов обучающимися с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета «Чтение» предметной области «Язык и речевая практика» на конец обучения в младших классах:
- 15. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов обучающимися с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета «Речевая практика» предметной области «Язык и речевая практика» на конец обучения в младших классах:
- Глава 2. Государственная рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека»
- 16. Учебный предмет «Мир природы и человека» в системе обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет ярко выраженную социально-адаптационную направленность.
- 17. Содержание обучения учебного предмета «Мир природы и человека»:
- 18. Планируемые результаты освоения учебного предмета следующие.
- Глава 3. Государственная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
- 19. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (предметная область «Технология») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 20. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ГОС НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра, ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в государственной рабочей программе воспитания.
- 21. Основная цель преподавания предмета «Труд (технология)» состоит в формировании у обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) готовности к участию в доступных видах труда, овладении основными практическими и общеинтеллектуальными навыками, формировании и развитии положительной мотивации к трудовой деятельности, получение и систематизация первичных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии. Большое значение при этом имеет формирование положительного опыта в процессе ручного труда и формирование установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким людям.
- 22. Общие задачи учебного предмета «Труд (технология)»:
- 23. Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета «Труд (технология)» следующие.
- 24. Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые реализуются в процессе обучения:
- 25. Содержание обучения:
- 26. Содержание обучения в 1 (первом) дополнительном классе (первый год обучения).
- 27. Содержание обучения в 1 дополнительном классе (второй год обучения):
- 28. Содержание обучения в 1 (первом) классе:
- 29. Содержание обучения во 2 (втором) классе:
- 30. Содержание обучения в 3 (третьем) классе:
- 31. Содержание обучения в 4 (четвертом) классе:
- 32. Требования к предметным результатам освоения учебного плана предмета «Труд (технология)» определяются с учетом психофизических и индивидуальных возможностей обучающихся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В зависимости от этих особенностей предметные результаты освоения предмета «Труд (технология)» могут относиться к достаточному или минимальному уровню. В некоторых случаях обучающийся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осваивает весь учебный материал по разным предметам на достаточном или минимальном уровне, в других случаях оказывается, что занятия, связанные с технологией, искусством находятся на отличном уровне (выше или ниже того, что демонстрирует ребенок в целом). Это определяет необходимость проведения диагностики уровня в рамках каждого учебного предмета для обеспечения более точного понимания видов и способов помощи, повышения мотивации и развития практических и общеинтеллектуальных умений.
- 33. К концу обучения в 1 (первом) дополнительном классе (первый год обучения) обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- 34. К концу обучения в 1 (первом) дополнительном классе (второй год обучения) обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- 35. К концу обучения в 1 (первом) классе обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- 36. К концу обучения во 2 (втором) классе обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- 37. К концу обучения в 3 (третьем) классе обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- 38. К концу обучения в 4 классе обучающиеся с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут:
- Глава 4. Коррекционно-развивающая область
- 39. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания ГАОП НОО обучающимися с расстройствами аутистического спектра и легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 40. Основные задачи реализации содержания коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения» (фронтальные и индивидуальные занятия):
- 41. Основные задачи реализации содержания коррекционного курса Коррекционный курс «Музыкально-ритмические занятия» (фронтальные занятия):
- 42. Основные задачи реализации содержания коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» (фронтальные занятия):
- 43. Основные задачи реализации содержания коррекционного курса «Развитие познавательной деятельности» (индивидуальные занятия):
- 44. Государственная рабочая программа воспитания представлена в главе 3 ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- Раздел 1. Требования к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 4)
- Глава 1. Целевой раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4)
- 1. ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) направлена на развитие у них необходимых для жизни в семье и обществе знаний, практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. Образование обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) связано с практическим овладением доступными навыками коммуникации, социально-бытовой ориентировки, умением использовать сформированные умения и навыки в повседневной жизни.
- 2. Принципы и подходы к формированию ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 4) и СИПР.
- 3. Общая характеристика ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра представлена в пункте 4 Приложения № 1 к ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 1).
- 4. Планируемые результаты освоения обучающимися ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 4) следующие.
- 5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) следующая.
- Раздел 2. Содержательный раздел ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4)
- Глава 1. Государственная рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
- 6. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 7. Обучающие задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении индивидуальной программы обучения выбирается обучающая задача и, в зависимости от возможностей обучающегося, подбирается средство коммуникации для реализации поставленной задачи. Если обучающийся не владеет устной (звучащей) речью, используются альтернативные средства коммуникации. Например, обучение выражению согласия может происходить с использованием жеста и (или) пиктограммы. Подбор и освоение средств альтернативной коммуникации осуществляется индивидуально, а навык использования освоенных средств формируется на уроках в рамках предмета «Коммуникация».
- 8. Содержание обучения:
- 9. Планируемые результаты освоения учебного предмета следующие.
- Глава 2. Государственная рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир»
- 10. Государственная рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) (далее – Программа «Окружающий природный мир») составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 11. Содержание обучения:
- 12. Планируемые результаты освоения учебного предмета - требования к результатам освоения предмета «Окружающий природный мир» представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся:
- Глава 3. Государственная рабочая программа учебного предмета «Человек»
- 13. Государственная рабочая программа по предмету «Человек» для обучающихся с расстройствами аутистического спектра с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра, государственной программы воспитания.
- 14. Содержание обучения:
- 15. Планируемые результаты освоения учебного предмета - требования к результатам освоения предмета «Человек» представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся:
- Глава 4. Государственная рабочая программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»
- 16. Обучение жизни в обществе обучающихся с расстройствами аутистического спектра включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития обучающиеся с расстройствами аутистического спектра испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
- 17. Содержание обучения:
- 18. Планируемые результаты освоения учебного предмета - требования к результатам освоения предмета «Окружающий социальный мир» представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся:
- Глава 5. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
- 19. Государственная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» (предметная область «Технология») включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
- 20. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ГОС НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра и государственной рабочей программе воспитания.
- 21. Основной целью предмета является освоение и развитие практических и общеинтеллектуальных умений, повышающих успешность освоения доступных видов труда, обеспечение возможностей участия в совместной деятельности, а также способствующих возрастанию произвольности и самостоятельности использования полученных умений в организованной среде и жизни.
- 22. Основные принципы и подходы к реализации учебного предмета «Труд (технология)».
- 23. Содержание программы «Труд (технология)» включает характеристику основных структурных единиц (модулей):
- 24. Содержание обучения:
- 25. Содержание обучения во 2 (втором) классе:
- 26. Содержание обучения в 3 (третьем) классе.
- 27. Содержание обучения в 4 (четвертом) классе:
- 28. Планируемые результаты освоения учебного предмета - планирование и оценка результатов освоения учебного предмета «Труд (технология)» происходит индивидуально, то есть является вариативной для каждого обучающегося с расстройствами аутистического спектра и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития:
- Глава 6. Программа коррекционной работы
- 29. Коррекционная работа направлена на преодоление и (или) ослабление недостатков в психическом и физическом развитии обучающихся с расстройствами аутистического спектра с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития.
- 30. Задачи коррекционной работы:
- 31. Основные направления коррекционной работы:
- 32. Диагностическая работа обеспечивает выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с расстройствами аутистического спектра с целью создания благоприятных условий для овладения ими содержания АООП НОО.
- 33. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий, способствующих личностному развитию обучающихся, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению ими содержания образования.
- 34. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
- 35. Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с расстройствами аутистического спектра, взаимодействия с педагогическими работниками и сверстниками, их родителями (законными представителями).
- 36. Социально-педагогическое сопровождение направлено на создание условий и обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
- 37. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания ГАОП НОО обучающихся с расстройствами аутистического спектра с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 4).
- 38. Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
- 39. Содержание коррекционного курса «Эмоциональное и коммуникативно-речевое развитие (альтернативная коммуникация)» (фронтальные и индивидуальные занятия):
- 40. Содержание коррекционного курса «Сенсорное развитие» (индивидуальные занятия):
- 41. Содержание коррекционного курса «Двигательное развитие» (фронтальные занятия):
- 42. Содержание коррекционного курса «Предметно-практические действия» (индивидуальные занятия):
- 43. Содержание коррекционного курса «Коррекционно-развивающие занятия» (индивидуальные занятия):
- 44. Государственная рабочая программа воспитания представлена в главе 3 ГАОП НОО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственный учебный план для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (далее – государственный учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
- 2. Сроки освоения ГАОП НОО обучающимися с расстройствами аутистического спектра составляют 5 (пять) или 6 (шесть) лет (включая 1 (один) 1 (первый) или 2 (два) 1 (первых) дополнительных класса).
- 3. Государственный учебный план является нормативным актом, устанавливающим:
- Глава 2. Структура и содержание Государственного учебного плана
- 4. Государственный учебный план состоит из 2 (двух) частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
- 5. Обязательная часть государственного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального общего образования:
- 6. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
- 7. Неотъемлемой составляющей учебного плана является внеурочная деятельность, включающая коррекционно-развивающую область и другие направления внеурочной деятельности.
- 8. Набор учебных предметов, их соотношение по годам обучения предусматривает оптимальную нагрузку обучающихся с расстройствами аутистического спектра на каждом году обучения, обеспечивает качественное усвоение учебных предметов.
- 9. С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в 1 (первом) дополнительном и 1 (первом) классе обеспечивается организация адаптационного периода. Во время прогулки, динамической паузы происходит уточнение первоначальных математических представлений, используются упражнения по развитию нарушенного зрения.
- 10. Расписание уроков составляется отдельно для обязательной части (в том числе для коррекционных занятий коррекционно-развивающей области) и внеурочной деятельности.
- Глава 3. Государственный календарный учебный график
- 11. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Урочная деятельность обучающихся с расстройствами аутистического спектра организуется по пятидневной учебной неделе, в субботу возможна организация и проведение занятий в рамках внеурочной деятельности.
- 12. Начало учебного года 1 сентября, завершение учебного года 25 мая следующего календарного года. Учебный год делится на 4 (четыре) учебные четверти. В промежутках между учебными четвертями организуются каникулы:
- 13. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся с расстройствами аутистического спектра и шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
- 14. Обучение в 1 (первом) дополнительном и 1 (первом) классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- 15. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 (двадцати) минут.
- 16. Календарный учебный график организации образования определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
- Глава 4. Требования к планированию образовательной деятельности
- 17. Учебный план организации образования (далее – Учебный план) разрабатывается на основе государственного учебного плана.
- 18. Учебный план на новый учебный год рассматривается и принимается педагогическим Советом организации образования не позднее 15 (пятнадцатого) мая текущего учебного года.
- 19. На основании учебного плана осуществляется:
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 273
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
28.03.2026
Источник оф. опубликования
САЗ 26-15
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Тип:
Приказ
Номер:
№ 273
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
28.03.2026