На главную
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха
Приказ
№ 424 от 29.04.2025
САЗ 25-26
- 1. Утвердить Государственную адаптированную образовательную программу дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и официальное опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 января 2026 года.
- Глава 1. Общие положения
- 1. Государственная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации) (далее - Программа) разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - Стандарт).
- 2. Программа является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – организация образования), самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации).
- 3. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) разработанных организацией образования адаптированных образовательных программ дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации) должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Программы.
- 4. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает 3 (три) основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
- 5. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
- 6. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по 4 (четырем) образовательным областям: cоциально-нравственное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
- 7. Организационный раздел Программы содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников, памятных дат.
- 8. Объем обязательной части Программы должен составлять не менее 60 (шестидесяти) процентов от ее общего объема. Объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40 (сорока) процентов от ее общего объема.
- 9. Программа содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся, а также качества реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации) организация образования. Система оценивания качества реализации программы организации образования направлена в первую очередь на оценивание созданных организацией образования условий внутри образовательного процесса.
- Глава 2. Целевой раздел Программы
- 10. Пояснительной запиской Программы раскрываются цели и задачи реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования, принципы и подходы к ее формированию; значимые для разработки и реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.
- 11. Задачи Программы:
- 12. В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
- 13. Специфические принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха:
- 14. Планируемые результаты адаптированной образовательной программы дошкольного образования конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей, а также особенностей развития детей с нарушением слуха. Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с нарушением слуха к концу дошкольного образования.
- 15. В соответствии с особенностями психофизического развития обучающихся с нарушениями слуха, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
- 16. Целевые ориентиры для глухих и слабослышащих обучающихся - к концу первого полугодия жизни ребенок при условии целенаправленного педагогического воздействия и адекватного звукоусиления (бинауральное слухопротезирование, кохлеарная имплантация):
- 17. Целевые ориентиры для глухих и слабослышащих обучающихся: к концу первого года жизни ребенка при условии целенаправленного педагогического воздействия и адекватного звукоусиления (бинауральное слухопротезирование, кохлеарная имплантация):
- 18. Целевые ориентиры для глухих и слабослышащих обучающихся раннего возраста - к 3 (трем) годам ребенок:
- 19. Целевые ориентиры для глухих обучающихся на этапе завершения освоения адаптированной программы отличаются от онтогенетических нормативов, что связано со спецификой развития глухих обучающихся дошкольного возраста:
- 20. Целевые ориентиры для слабослышащих и позднооглохших обучающихся на этапе завершения освоения Программы:
- 21. Целевые ориентиры для обучающегося с кохлеарной имплантацией (независимо от возраста и времени проведения операция) - к окончанию первоначального периода реабилитации должны появиться:
- 22. Целевые ориентиры для обучающегося с кохлеарной имплантацией на этапе завершения освоения адаптированной основной образовательной программы:
- 23. Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой организацией образования по Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
- 24. Программа строится на основе общих закономерностей развития личности обучающихся дошкольного возраста с нарушением слуха с учетом сенситивных периодов в развитии. Обучающиеся могут иметь качественно неоднородные уровни двигательного, познавательного и социального развития личности, поэтому целевые ориентиры Программы организации образования должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
- 25. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития обучающихся, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
- 26. В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:
- Глава 3. Содержательный раздел Программы
- 27. В содержательном разделе Программы представлены:
- 28. Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, климатических условий реализации Программы, возраста глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся, обучающихся с кохлеарной имплантацией, состава групп, особенностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей).
- 29. Основной задачей в период младенческого и раннего возраста глухого и слабослышащего ребенка, ребенка с кохлеарной имплантацией является формирование его базового доверия к миру, к людям и к себе. Создание и поддерживание позитивных и надежных отношений, в рамках которых обеспечивается развитие надежной привязанности и базовое доверие к миру как основы здорового психического и личностного развития, является важной задачей педагогических работников. Ключевую роль при этом играет эмоционально насыщенное общение ребенка с нарушенным слухом с педагогическим работником. Особое значение для данного возрастного периода имеет поддержка потребности в поиске, развитие предпосылок ориентировочно-исследовательской активности ребенка.
- 30. Содержание адаптированной образовательной программы дошкольного образования обучающихся раннего возраста (от 1 (одного) до 3 (трех) лет) развивается в 2 (двух) направлениях в каждой образовательной области. При определении содержания необходимо учитывать время начала обучения, проведения коррекционно-развивающей работы с ребенком (с первых месяцев жизни или после 1,5 (полутора) – 2 (двух) лет).
- 31. Содержание адаптированной образовательной программы дошкольного образования обучающихся дошкольного возраста (от 3 (трех) до 7 (семи) лет) включает направления деятельности в каждой образовательной области.
- 32. Взаимодействие педагогических работников с детьми:
- 33. Взаимодействие педагогического коллектива с родителями (законными представителями) обучающихся является необходимым условием организации учебно-воспитательной работы организации образования.
- 34. Взаимодействие семьи, воспитывающей ребенка с кохлеарной имплантацией, и организации специального (коррекционного) образования не только важно, но и принципиально отличается от этого взаимодействия в процессе воспитания и обучения, как слышащих обучающихся, так и обучающихся с нарушенным слухом. Это обусловлено особенностями психолого-педагогической реабилитации после кохлеарной имплантации.
- 35. Работа, обеспечивающая взаимодействие семьи, воспитывающей ребенка с нарушенным слухом (глухого, слабослышащего, ребенка с кохлеарной имплантацией) и организации образования, включает следующие направления:
- 36. Программа коррекционно-развивающей работы с глухими и со слабослышащими и позднооглохшими детьми представляет содержание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей.
- 37. Структура программы коррекционно-развивающей работы с глухими, со слабослышащими и позднооглохшими детьми включает в себя последовательность следующих этапов:
- 38. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с кохлеарной имплантацией представляет содержание образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей.
- 39. Государственная рабочая программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
- 40. Целевые ориентиры следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника организации образования и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Планируемые результаты определяют направления для разработчиков рабочей программы воспитания.
- 41. Целевой раздел Программы воспитания определяет, что общая цель воспитания в организации образования - личностное развитие дошкольников с нарушением слуха и создание условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей приднестровского общества через:
- 42. Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка с нарушением слуха. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка с нарушением слуха к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
- 43. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушением слуха младенческого и раннего возраста (до 3 (трех) лет):
- 44. Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с нарушением слуха дошкольного возраста (до 8 (восьми) лет):
- 45. В содержательном разделе Программы воспитания раскрывается содержание воспитательной работы по направлениям воспитания (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое).
- 46. Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
- 47. Основная цель социального направления воспитания дошкольника с нарушением слуха заключается в формировании ценностного отношения обучающихся к семье, другому человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
- 48. Целью познавательного направления воспитания является формирование ценности познания (ценность – «знания»).
- 49. Целью физического и оздоровительного направления воспитания является формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего. Физическое развитие и освоение ребенком с нарушением слуха своего тела, происходит в виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок (ценность – «здоровье»).
- 50. Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у дошкольников с нарушением слуха понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей. Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка с нарушением слуха в организации образования.
- 51. Целью трудового направления воспитания является формирование ценностного отношения обучающихся к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к труду (ценность – «труд»).
- 52. Целью этико-эстетического направления воспитания является формирование конкретных представлений о культуре поведения, (ценности – «культура и красота»).
- 53. Особенности реализации воспитательного процесса включают:
- 54. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся с нарушением слуха в процессе реализации Программы воспитания характеризуются следующим. В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) обучающихся с нарушением слуха дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения организации образования.
- 55. Организационный раздел Программы воспитания регламентирует общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
- 56. Взаимодействие педагогического работника с детьми с нарушением слуха способствуют благополучному развитию детей.
- 57. Требования к организации предметно-пространственной среды:
- 58. В разделе «Кадровое обеспечение воспитательного процесса» могут быть представлены решения на уровне организации образования по разделению функционала, связанного с организацией и реализацией воспитательного процесса; по обеспечению повышения квалификации педагогических работников организации образования по вопросам воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся с нарушением слуха. Также должна быть представлена информация о возможностях привлечения специалистов других организаций (образовательных, социальных, медицинских).
- 59. Инклюзия является ценностной основой уклада организации образования и основанием для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
- 60. Основными условиями реализации Программы воспитания в организации образования являются:
- 61. Задачами воспитания обучающихся с нарушением слуха в условиях организации образования являются:
- Глава 4. Организационный раздел Программы
- 62. Организационное обеспечение образования обучающихся с нарушением слуха базируется на нормативно-правовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования обучающихся данной категории. Создание этих условий должно обеспечить реализацию не только образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с ребенком с нарушением слуха в образовательное пространство. Поэтому помимо нормативной правовой базы, фиксирующей права ребенка с нарушением слуха, необходима разработка соответствующих локальных актов, обеспечивающих эффективное образование и других обучающихся.
- 63. Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих образование глухого, слабослышащего или позднооглохшего ребенка, ребенка с кохлеарной имплантацией раннего и дошкольного возраста в соответствии с его особыми образовательными потребностями:
- 64. Требования, предъявляемые к организации развивающей предметно-пространственной среды:
- 65. Предметно-пространственная развивающая образовательная среда организации образования создается педагогическими работниками для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она должна строиться на основе принципа соответствия анатомо-физиологическим особенностям обучающихся (соответствие росту, массе тела, размеру руки, дающей возможность захвата предмета).
- 66. Реализация Программы обеспечивается созданием в организации образования кадровых, финансовых, материально-технических условий.
- Глава 5. Календарный план воспитательной работы
- 67. На основе Программы воспитания и плана работы организации образования составляется календарный план воспитательной работы организации образования, которая вправе включать в него мероприятия по ключевым направлениям развития воспитания. Календарный план воспитательной работы определяет перечень событий, которые могут стать основой для проведения воспитательных мероприятий с детьми.
- 68. Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы организации образования дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с перечнем профессиональных праздников и памятных дней в Приднестровской Молдавской Республике, установленных нормативным правовым актом Президента Приднестровской Молдавской Республики.
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 424
Редакция
Текущая редакция на 29.04.2025
Дата документа
29.04.2025
Источник оф. опубликования
САЗ 25-26
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с нарушениями слуха
Тип:
Приказ
Номер:
№ 424
Статус:
Опубликован
Редакция:
Текущая редакция на 29.04.2025
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
29.04.2025