На главную
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Приказ
№ 459 от 15.05.2018
САЗ 18-33
- 1. Утвердить Государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) согласно Приложению к настоящему Приказу.
- 2. Направить настоящий Приказ на государственную регистрацию и опубликование в Министерство юстиции Приднестровской Молдавской Республики.
- 3. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя министра просвещения Приднестровской Молдавской Республики.
- 4. Настоящий Приказ вступает в силу с 1 сентября 2019 года.
- 1. Общие положения
- 1. Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (далее - АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее - организация).
- 2. Стандарт разработан на основе Конституции Приднестровской Молдавской Республики и законодательства Приднестровской Молдавской Республики с учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов.
- 3. Стандарт включает в себя требования к:
- 4. Стандарт учитывает возрастные, типологические и индивидуальные особенности, особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 5. К особым образовательным потребностям, являющимся общими для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), относятся:
- 6. К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями), относятся:
- 7. Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается:
- 8. Стандарт является основой объективной оценки качества образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и соответствия образовательной деятельности организации установленным требованиям.
- 9. Стандарт направлен на обеспечение:
- 10. В основу Стандарта положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
- 11. Стандарт является основой для:
- 12. Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- 13. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 14. Стандарт предусматривает возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и согласия родителей (законных представителей).
- 2. Требования к структуре АООП
- 15. АООП определяет содержание и организацию образовательной деятельности образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пункт 3 Приложения № 1, пункт 2 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 16. АООП самостоятельно разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП и утверждается организацией.
- 17. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пункт 4 Приложения № 1, пункт 3 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 18. АООП может быть реализована в разных формах: как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
- 19. Для обеспечения возможности освоения обучающимися АООП может быть применена сетевая форма ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, а также при необходимости с использованием ресурсов и иных организаций.
- 20. АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (пункт 5 Приложения № 1, пункт 4 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 21. АООП реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности.
- 22. АООП должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный (пункт 6 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 23. Пояснительная записка целевого раздела АООП НОО должна раскрывать:
- 24. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (пункт 7 Приложения № 1 к настоящему Стандарту) целевого раздела АООП должны:
- 25. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП (пункт 15 Приложения № 1, пункт 14 Приложения № 2 к настоящему Стандарту) должна:
- 26. Учебный план НОО организационного раздела АООП НОО обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающих областей по классам (годам обучения).
- 27. Система специальных условий реализации организационного раздела АООП в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система специальных условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых (возможных) результатов освоения АООП.
- 28. Программа формирования базовых учебных действий содержательного раздела АООП НОО варьируется в зависимости от степени нарушения развития (пункт 10 Приложения № 1, пункт 9 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 29. Программы отдельных учебных предметов, курсов содержательного раздела АООП НОО должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения АООП.
- 30. Программа духовно-нравственного (нравственного) развития содержательного раздела АООП НОО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - Программа) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе организации, семьи и других институтов общества.
- 31. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни пункт 11 Приложения № 1, пункт 10 Приложения № 2 к настоящему Стандарту) содержательного раздела АООП НОО должна обеспечивать:
- 32. Программа коррекционной работы осуществляется в соответствии с уровнем нарушения развития обучающегося (пункт 12 Приложения № 1, пункт 11 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 33. В зависимости от варианта АООП НОО программа внеурочной деятельности (пункт 13 Приложения № 1, пункт 12 Приложения № 2 к настоящему Стандаоту) включает направления развития личности.
- 34. Программа сотрудничества с семьей обучающегося осуществляется в соответствии с уровнем нарушения развития обучающегося (пункт 14 Приложения № 1, пункт 13 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 35. Разработанная организацией АООП должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения АООП в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.
- 36. АООП НОО должна учитывать тип организации, а также образовательные потребности и запросы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 37. Организация временного режима обучения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по АООП должна соответствовать их особым образовательным потребностям и учитывать их индивидуальные возможности.
- 38. Определение варианта АООП НОО осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).
- 3. Требования к условиям реализации АООП
- 39. Стандарт определяет требования к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 40. Требования к условиям получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся, построенной с учетом их образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.
- 41. Организация создает условия для реализации АООП НОО, обеспечивающие возможность:
- 42. Требования к кадровым условиям (пункт 16 Приложения № 1, пункт 15 Приложения № 2 к настоящему Стандарту):
- 43. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов Приднестровской Молдавской Республики в государственных и муниципальных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти Приднестровской Молдавской Республики, обеспечивающих реализацию АООП НОО в соответствии со Стандартом.
- 44. Требования к материально-техническим условиям (пункт 17 Приложения № 1, пункт 16 Приложения № 2 к настоящему Стандарту):
- 4. Требования к результатам освоения АООП
- 45. Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных вариантов ААО НОО (пункт 18 Приложения № 1, пункт 17 Приложения № 2 к настоящему Стнадарту).
- 46. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности, овладением доступными видами деятельности, опытом социального взаимодействия.
- 47. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области, характеризуют опыт специфической для предметной области деятельности по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни.
- 48. Стандарт определяет для каждой предметной области дифференцированные требования к личностным и предметным результатам (пункт 20 Приложения № 1, пункт 19 Приложения № 2 к настоящему Стандарту) с учетом особенностей и возможностей развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 49. Итоговая аттестация осуществляется в соответствии с уровнем нарушения развития обучающегося (пункт 21 Приложения № 1, пункт 20 Приложения № 2 к настоящему Стандарту).
- 1. Настоящие требования предназначены для образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
- 2. Предполагается, что обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
- 3. Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.
- 4. На основе Стандарта создается АООП, которая при необходимости индивидуализируется (СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных обучающихся с умственной отсталостью.
- 5. Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.
- 6. Содержательный раздел АООП включает Программу коррекционной работы.
- 7. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП представлены личностными и предметными результатами.
- 8. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей:
- 9. Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами: «Ритмика», «Коррекционные занятия (логопедические и психокоррекционные)».
- 10. Программа формирования базовых учебных действий должна обеспечивать:
- 11. Реализация программы должна осуществляется в единстве урочной (через содержание учебных предметов «Чтение», «Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География», «Основы социальной жизни»), внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.
- 12. Программа коррекционной работы направлена обеспечение успешности освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- 13. Программа внеурочной деятельности предполагает следующие направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное в таких формах, как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные (трудовые) практики и т.д.
- 14. Программа сотрудничества с семьей обучающегося отдельно не предусматривается.
- 15. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП должна ориентировать образовательный процесс на развитие личности обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий.
- 16. Кадровое обеспечение организации, реализующей АООП (СИПР), предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные работники), компетентных в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, способных обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.
- 17. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
- 18. Результаты освоения АООП оцениваются как итоговые достижения на момент завершения образования.
- 19. Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
- 20. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни.
- 21. Итоговая аттестация осуществляется организацией по завершению реализации АООП в форме двух испытаний:
- 1. Настоящие требования предназначены для образования обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.
- 2. Для обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.
- 3. Обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить более сложный вариант АООП, получает образование по облегченному варианту АООП, на основе которой организация разрабатывает СИПР, учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося. В случае, если у обучающегося имеется готовность к освоению содержания более сложного варианта АООП, то в СИПР могут быть включены отдельные темы, разделы, предметы данного варианта АООП.
- 4. Обязательная часть АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми и множественными нарушениями развития составляет не менее 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 40% от общего объема АООП.
- 5. Содержательный раздел АООП включает Программу сотрудничества с семьей обучающегося.
- 6. Требования к разделам АООП НОО:
- 7. Обязательные предметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметных областей:
- 8. Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
- 9. Программа формирования базовых учебных действий должна содержать:
- 10. Содержание программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни подробно раскрывается через программы учебных предметов, в частности: «Человек» (гигиена), «Домоводство» (здоровое питание), «Человек и окружающий природный мир», «Физкультура», «Человек и окружающий социальный мир» (выполнение роли пациента у врача, поведение в экстремальной ситуации и другое), а также в ходе коррекционных курсов и во внеурочной деятельности.
- 11. Программа коррекционной работы не предусматривается.
- 12. Программа внеурочной деятельности направлена на социально-эмоциональное, спортивно-оздоровительное, творческое, нравственное, познавательное, общекультурное развитие личности средствами физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. Внеурочная деятельность также направлена на расширение контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками и взаимодействие с разными людьми.
- 13. Программа сотрудничества с семьей обучающегося должна отражать направленность на обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов организации и родителей (законных представителей) обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа должна включать консультации, семинары, тренинги, занятия, беседы, собрания, домашнее визитирование и другие мероприятия, направленные на:
- 14. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития должна ориентировать образовательный процесс на введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, достижение возможных результатов освоения содержания СИПР и АООП.
- 15. Кадровое обеспечение организации, реализующей АООП (СИПР), предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные работники), компетентных в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, способных обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.
- 16. Важным условием реализации АООП (СИПР) является возможность для беспрепятственного доступа тех обучающихся, у которых имеются нарушения опорно-двигательных функций, зрения, к объектам инфраструктуры организации. С этой целью территория и здание организации должны отвечать требованиям безбарьерной среды.
- 17. Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
- 18. Ожидаемые личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Личностные результаты освоения АООП могут включать:
- 19. Возможные предметные результаты освоения АООП заносятся в СИПР с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся, а также специфики содержания предметных областей и конкретных учебных предметов.
- 20. Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП осуществляется организацией.
Реквизиты документа
Полное наименование
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Издатель
Министерство просвещения
Вид акта
Приказ
№ документа
№ 459
Редакция
Первоначальный документ
Дата документа
15.05.2018
Источник оф. опубликования
САЗ 18-33
Скачать
Доступно по тарифу
К карточке документа
Карточка документа
Об утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Тип:
Приказ
Номер:
№ 459
Статус:
Опубликован
Редакция:
Первоначальный документ
Организация:
Министерство просвещения
Дата:
15.05.2018